《祖父的园子》教学设计——汉川金秀.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 教师主导 学生主体 教 师 金秀 单 位 汉川教研室 课题名称 祖父的园子 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇，主要写了我幼时和祖父在园子里自由自在生活的情景，具体而又生动的表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚，字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣，尤其是对于我们农村生活的孩子深有体会，但由于学生来自不同的的家庭，对不同自身素质导致学习不同的认知，不同的求知欲望，再加上乡下学生课外阅读量较少，许多家长忙于劳作，辅导不够，学生的课外知识面与知识量少得可怜，通过调查学生，以及平时对学生的了解观察。我从以下几个方面进行分析：1、上课发言情况：少数同学善于表现自己，多数同学不敢表现自己。2、学生字迹情况：大多数同学字迹端正，少数同学交差完事。3主动学习情况：多数同学学习积极、主动，少数同学影响他人。4、朗读感悟基础，学生整体感悟不深，浮于表面。5、拓展延伸情况：在老师的指导下能完成，但放手拓展效果不佳，本课的教学，学生