光学冷加工工作室建设与发展模式探讨.docVIP

　　光学冷加工工作室建设与发展模式探讨 光学冷加工工作室建设与发展模式探讨 引.L.言 　　近年来在国际光电产业结构调整、产业转移趋势下，世界范围内的光学冷加工产能均大规模向中国转移，中国成为继台湾之后全世界最大规模的光学冷加工产能承接地和聚集地。 　　中山市火炬开发区是光学企业的重要集中地，知名光学企业如凤凰光学、舜宇光学、北方光电、波若威光纤等均在此落户。据统计，开发区现代光学产业总产值每年占全区高新技术产品总产值十分之一，从业人数约1.4万人。 　　1 我国光学冷加工人才培养的现状 　　随着光学应用技术不断拓宽，行业高质量人才是否能跟得上就成了至关重要的问题。即使在经济形势严峻的情况下，光学行业的许多领域却仍然苦于人手不足，难以找到合适的人才。多年来，我国光学行业沿袭着一种不正常的观念，即重视产品设计和研究的技术人员，而从事工艺设计和制造技术人员却得不到足够的重视。这样，从事工艺科研的人员减少，从而影响了加工水平的提高。在我国，开设有光学专业的大专院校不少，但专门致力于培养具有扎实基础的光学冷加工技术人才的却少之又少。我院的光学加工与检测专业正是基于这样的形势下开办的。 　　光学加工专业是应用型专业，强调实践性。一方面光学零件涉及的材料种类多、口径相差大、元件种类多，另一方面随着光学应用技术不断拓宽，光学零件也不断涌现出新品种、新加工技术、新标准，仅通过课堂的理论学习，学生思维难以拓展，不能适应发展中的光学行业。针对这一现状，我院紧紧围绕光学企业对人才培养的需求，积极开展工作室教学法的探索与实践。通过与企业共建光学冷加工工作室，不仅承担培养学生的任务，还承接技术项目，并起到师资培养和企业技术人员培养的作用，真正实现企业、学校、社会、学生的互利共赢。 　　2 光学冷加工工作室建设 　　2.1 工作室的性质 　　我院建立的光学冷加工工作室为系部下设的产学研合作创新机构，既是学生实习实训基地，又是师生从事光学工艺研究、新产品开发等项目教学的工作室。 　　2.2 工作室的主要职能 　　工作室的首要职能是进行学生的培养工作。工作室教学模式是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，由教师带领学生完成生产技术项目，将产、学、研融为一体，最终使学生的综合专业技术能力得到提高的一种教学模式。①在工作室教学中，学生是主体。②学生在教师指导下通过亲身参与实践的全过程，将学到的专业知识融会贯通并应用于实践中，从而提高分析问题和解决问题的能力。企业提供真实的光学零件订单，学生从接到客户图纸开始，先进行图纸消化，再结合工作室实际设备、人员条件进行工艺分析，设计工艺规程、工装冶具，选择合适的材辅料，并进行实际生产与检测。在实际生产过程中，对出现的各类问题，利用学过的专业知识，寻求解决问题的办法，不断提升学生技术水平。这样对于学的一方，有利于缩短从书本知识到实践应用的距离，化解传统教学中简单的单向授受关系，促成新型自助式教育，使静态的传授教学向动态的参与教学转化。③ 　　光学冷加工工作室的职能很大程度上也体现在以下方面： 　　（1）实训基地和创业平台。工作室的建设可为系部开拓更多的与产业高度对接的实训室和实习实践场所，缓解系部和学院的高成本投入的问题。系部通过与企业共建、提供专业对口的人力资源、技术合作等合作手段，实现资源开放和共享，达到借助企事业单位的生产车间和研发设备（设施）搭建系部实训基地的目的。这些与产业高度对接的实训室和实习实践场所，既可为学生将来走上职业岗位打下良好的理论和实践基础，也可为学生了解产业发展现状、人才需求现状、市场现状等提供及时可靠的资讯，进而培养学生的创业（下转第191页）（上接第183页）意识和创业能力，提高学生的创业素质。 　　（2）师资培训。工作室搭建的校企合作平台，为系部教师提供了多样化的实践场所，系部可通过组 织教师到企业参加生产活动，提高教师的专业技能水平和实践教学能力；可聘请企业的专业技术人员和技能人才对教师进行专项培训，提高教师的专业水平；可通过参与企业的技术攻关、研发等工作，提高教师的研发能力和掌握行业核心技术的能力，从而打造一支有特色的双师型教师队伍。可以说，工作室是系部的师资培训中心，是系部的教师培训资源库。 　　（3）兼职教师资源库。工作室开展的产学研工作，为系部兼职教师库的建设提供了丰富的信息资源，系部可通过工作室聘请光学行业的专家学者、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，打造做中学、做中教的人才培养方式,有利于人才培养模式走出传统学科体系。 　　（4）专业建设、课程开发。工作室开展的技术与服务工作，是系部教学资源建设的重要组成部分，系部通过为企事业单位提供服务，可从企业那里获得产业发展动态、技术岗位标准、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式等方面的信息，不仅可以