例谈图示法解一元一次方程.doc

数学思想方法的教学 一、初中数学思想方法教学现状 中学数学教学是以双基教学为明线，思想方法则隐含在知识的背后，需要教师的分析、挖掘和提炼。 初中数学教材始终以知识为主体内容，很少有解题方法的指导内容，编者希望教师挖掘知识内容背后蕴含的思想方法，但从现实情况看教师教学理念存在很大的年龄和地域差异，以知识为本的教学，特别在广大农村中学中，仍占有主导地位。学生解决问题能力的提高大多并非依靠有效教学获得，更多是埋头资料，深陷题海，在做题的摸爬滚打中吸取经验，这种事倍功半的方法，在无形中增加了学生的负担，消耗了学生快乐的少年时光。 造成这一现状的原因有教师教学理念落后，片面重识双基训练；教学方式单一，缺乏学生主动参与的探究；教师缺少对教材的钻研，过分依赖教辅资料等。 在课堂教学中，在教材中，增加思想方法的教学是教学改革的呼唤，也是全体师生的真切的需求。 二、初中数学教学中主要的思想方法 初中数学教材的数学思想方法三种类型。第一类是技巧型思想方法，包括换元、配方、待定系数法等，这类方法具有一定的操作步骤。第二类是逻辑型思想方法，包括分类、类比、完全归纳、分析、综合、演绎、特殊化方法、反证法等，这类方法都具有确定的逻辑结构，是普遍适用的推理论证模型第三类是型思想方法，包括字母代数、数形结合、归纳猜想、化归、数学模型等，这类方法较多地带有思想观点的属性，提示数学发展中极其普遍的方法，对数学发展起导向功能。思想方法的教学是数学素质教育的一个重要内容，它应该体现在教学的各个环节之中。对型思想方法，应着重让学生理解思想实质，认识到它的重大作用；对逻辑型思想方法，应着重讲清其逻辑结构，注意正确使用逻辑推理形式；对于技巧型思想方法，应着重阐述各种方法适用的问题类型，使用技巧、操作程序，训练学生运用这类方法的能力。??? 2.类比的思想方法 ??? 类比是根据两个或两类的对象间有部分属性相同，而推出它们某种属性也相同的推理形式，被称为最有创造性的一种思想方法。 ??? 四、案例分析 ?? ?案例一 数形结合的思想方法是将数(量)与(图)形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。列方程解应用题是方法教学，不应局限于问题类型。在教学中我让学生学会使用图示分析应用题中的数量关系，充分发挥了数形结合思想在解决问题中的作用。 图示法解应用题在分析问题上有广泛的应用价值，对今后的学习有重要的启示作用。利用图示可以更直观的揭示未知量之间的关系，从而化繁为简、化难为易，使我们容易找到相等关系，进而列出方程，解决问题。 以下是应用图示法列一元一次方程的应用题： 例1：甲、乙两站相距510千米，一列慢车从甲站开往乙站，速度为每小时45千米，慢车行驶两小时后，另有一列快车从乙站开往甲站，速度为每小时60千米，求快车开出后几小时与慢车相遇？ 分析：从图示可以很清楚的找到相等关系： 慢车前2小时的路程+从快车出发到两车相遇慢车的路程+从出发到相遇快车的路程＝510 用图示法找行程问题中的相等关系小学时学生就已经接触过，这类问题使用这种方法分析是非常典型的，但图示法应用非常广泛，不局限于这一种类型的问题。 例2：已知今年甲、乙二人的年龄和为50岁，当甲是乙那么大时，甲的年龄是乙的年龄的2倍，今年甲、乙各几岁？ 分析： 解：设甲、乙二人的年龄差为x岁 2x+3x＝50 解得x＝10 甲的年龄为：3x＝30 乙的年龄为：2x＝20 答：今年甲30岁，乙20岁。 年龄问题很抽象，思考困难，学生不易想到，线形图示非常直观的反映了两个未知量之间的关系，使学生能够感受到图示化难为易的作用。 例3：依法纳税是每个公民应尽的义务，新的《中华人民共和国个人所得税法》规定，从2008年3月1日起，公民全月工薪不超过2000元的部分不必纳税，超过2000元的部分应缴纳个所得税，此项税款按下表分段累积计算。黄先生4月份缴纳个人所得税税金55元，那么黄先生该月的工薪是多少元？ 全月应纳所得税额 税率 不超过500元的部分 5% 超过500元至2000元的部分 10% ...... ...... 分析: 设黄先生的工薪为x元： 2000元 500元 (x-2500)元 解：设黄先生该月的工薪是x元 500×5%+10%(x-2500)=55 解得x=2800 答：黄先生该月的工薪是2800元。 框形图也是常用的图示，它很好的揭示了部分与整体之间的关系，特别是这种情况复杂的问题中它起到了化繁为简的作用，使学生对相等关系一目了然。（此例也渗透了分类思想，在此不在缀述。） 一元一次方程与实际问题相结合，对学生来说需要解决的仍然是列方程解应用题，列方程解应用题的主要困难还是找相等关系，所以从分析问题的方法上开展教学，是