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　　关于《医用高等数学》分层教学的思考 【摘要】 　　从实际出发，探讨在医学类专业《医用高等数学》教学中实行分层教学的必要性与可行性。 【关键词】 医用高等数学； 教学效率； 分层教学 　　《医用高等数学》是一门医学类专业的基础课程，随着生命 科学 与医学科学数量化进程的加快，数学在高等医学 教育 中的地位和作用显得愈来愈重要。在面向21世纪高等医学人才的培养目标中，应当使未来的医学人才具有 应用 数学 分析 的头脑去 研究 医学 理论 和临床实践的能力。许多教育者正在不断探索、尝试各种途径，以提高《医用高等数学》教学效率。笔者认为实行分层教学对于提高《医用高等数学》教学效率是一种必要、可行的 方法 。 　　分层教学就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性的实施对不同类别学生的 学习 指导，从而使每个学生都能在原有基础上得到 发展 ，从而达到总体教学目标。分层教学有多种形式，主要有两种：一是针对不同专业特点，后续课程的要求进行分层教学，在课时计划、教学大纲、教学 内容 上进行区别，如药学专业开设课时是一般医学类专业的两倍，内容也是增加了许多，包括了微积分的基本内容、级数、微分方程的基本解法等；二是针对同一专业、同一要求，根据学生基础的差别进行教学。对于第一种我国的高校基本上做到了，根据专业特点进行分层教学，但对于第二种尚处于起步时期，探索阶段。下面就医学类专业《医用高等数学》中进行第二种分层教学的必要性与可行性谈谈自已的看法。 　　1 实行分层教学的必要性 　　1.1 从教育 时代 特色上有必要 　　为实现“科教兴国”的战略目标和可持续发展的跨世纪的宏伟计划，在本世纪初我国青年接受高等教育的比例逐年大幅度提高，到2005年 中国 高等教育毛入学率达19%，我国已进入国际上公认的高等教育大众化阶段，有些大城市已从精英教育转向大众化的普及教育。高校招生规模的不断扩大，使新生入学基础的差别相对增大。按传统的教学体系和教学方法进行教学所产生的 问题 和矛盾将更加突出，高等教育形势的这一变化必然对《医用高等数学》教育提出新的按不同层次进行教学的要求。 　　医学类专业中有多个专业是文理兼招，如预防专业、临床专业、妇幼专业等，这些专业是必须开设高等数学的。我国教育部颁布的高中数学教学大纲对高中文科、理科中学数学有些区别，对某些知识点要求不一样，如反三角函数这一知识点文科生不作要求、理科生必须掌握的内容，在高考指挥棒下，有些学校为提高升学率对于文科生反三角函数不进行教学。但反三角函数是基本函数之一，是《医用高等数学》中必须涉及的内容，这样如不进行分层教学势必对某些学生是一种重复学习，对文科生来说是一种全新的知识，因此分层教学是必须的。 　　2 实行分层教学的可行性 　　分层教学的 理论 基础是“掌握 学习 ”理论，美国 教育 家、心 理学 家布卢姆(B．S．Bloom)认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时问，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”同一专业实行分层教学，应遵循“掌握学习”原则：作为同一专业的课程，分层教学并不是降低对学生要求的教学，而是教学要求相同，即学生对知识的掌握程度要求是相同，只是教师根据学生的实际 发展 水平、学习方式和个性特点，在教学环节的组织上、课时的分配上进行调整的教学方式。 　　对于文、理兼招的医学专业，一般可以分成A、B两组。A组对象主要为原理科生，B组对象主要为原文科生（当然这样的分层要充分征求学生的意见，有可能原学文科的会自愿到A组，而原理科的自愿到B组）。现行教材是可行，编者们在编教材时，都是“宽编窄用”，兼顾了文、理 科学 生，教师在教学 内容 选择上有很大的自主性。经过几年的发展师资上较前几年有了很大的提高，原来的本科生教本科生基本都不存在，教师的学历与实际教学经验都得到了提高，教师完全的能力胜任这样的教学改革。 【 参考