【2017年整理】中职数学第一册第4单指数、对数函数教案.doc

课题名称 §4.1实数指数幂 授课班级 授课时间 13中专；教师： 陆广地 课题序号 2 授课课时 第 到 授课形式 新授 使用教具 教学目的 1、识记n次方根的概念，能区分奇次方根、偶次方根和n次算术根。 2、能描述分数指数幂的定义，会进行根式与分数指数幂的互化。 3、识记有理数指数幂的运算性质，会进行简单的有理数指数幂的运算 教学重点 n次方根以及根式的概念及性质。 教学难点 根式与分数指数幂的互化。 更新、补 充、删减 内容 采用“问题探究式”教学法，以多媒体为辅助手段，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。 课外作业 P95习题3 授课主要内容或板书设计 本节课是职业学校数学基础模块上册的第4.1节内容，学生在初中已学习了平方根和立方根。在此基础上，本节课首先引入n次方根的概念，然后利用概念导出几组公式并进行混合运算。 小结：数据表格的组成、数组的概念，及数组的分类 处于这阶段的学生基础知识较差，思维性与逻辑性不强，在课堂上以任务单为导线，使用具体问题指引，引发学生的兴趣，激发学生自己动手，引导学生一步步达成教学目标。 从学生熟悉的平方根与立方根入手，使用“任务单”让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，体验概念、公式形成过程，并逐步掌握问题的关键。 1、教法：以“任务单”为导线，利用多媒体平台结合学生已有的认知结构和认知特点，主要采用以“问题的解决”为中心的讨论发现法教学。 2、学法：以“任务单导学”模式为载体，让学生动手实践，自主探索，合作交流。在合作学习过程中进行“学疑结合，学思结合，学用结合”的学习方法指导。 教学后记 本课的教学设计内容主要分为以下几部分： 1、从学生熟悉的平方根、立方根即2次方根、3次方根开始新课，激发学生兴趣，体会方根的概念。 2、把知识点置于“任务单”的具体情境，具体问题中，通过动手做、动脑思、动口论、动耳听，探索概念、公式形成的规律。 3、以“任务单导学”模式为载体，达到一个知识点一个练习，为巩固概念和公式带来很大方便。 4、题组练习，形成技能。 5、通过学生自己总结收获与喜悦，及存在困惑。 6、布置作业，课外作业利于下节课的引入 课 堂 教 学 安 排 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学过程 师生活动 设计意图等 一、创设情境，导出新课 1、观察下图，体会什么叫平方根？联想什么叫立方根？ 二、合作讨论，构建新知 （一）、探究： 已知xn=a,填写下表并回答问题： a 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 n 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 1、上表中，对于a=4，n=2，所填写的x叫做什么？ 2、当n=4,5，…时，所填写的x也可叫做什么？ 3、当n分别为奇数和偶数时，所填写的x有什么区别？ 归纳结论： （1）、一般地，如果xn=a（n∈N且n＞1），则称x 为a 的n次方根。 例如：∵2=32, ∴ 是 的 次方根； ∵3=81，（-3）=81， ∴ 和 都是 的 次方根。 （2）、当n为奇数时，正数a的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数。这时，a的n次方根只有一个，记作。 例如： = ，= 。 （3）、当n为偶数时，正数a的n次方根有两个，它们互为相反数，分别记作，－。它们可以写成±的形式。 例如：64的6次方根有两个，为±2，记作±=±2。 （4）几个概念性问题： ①负数没有 （填“奇”或“偶”）次方根。 ②0的任何次方根都是 ，即= 。 ③正数a的n次方根叫做a的n次算术根，记作。 ④当有意义时，把叫做根式，其中n叫做根指数，a叫做被开方数。 （二）、思考交流： 1、填空： （1）、（）3= ；（）3= 。 （2）= ；= 。 （3）、= ；= 。 这些结果说明了什么？ 归纳结论： ①（）n= （n∈N且n＞1）。 ②当n为奇数时，= ； ③当n为偶数时，=∣a∣= 2、观察式子： ==72= 是否成立？类似地，=是否成立？ 一般地，规定： =，=， =1， 则有： == 三、题组练习，形成技能： 1、将下列各分数指数幂写成根式的形式： （1） （2）（b≠0） 2、将下列各根式写成分数指数幂的形式： （1） （2）（a≠0） 3、求下列幂的值： （1）、（-5）0； （2）、（a-b）0； (3)