关于对提高技校课堂教学质量的理性探讨.docVIP

　　关于对提高技校课堂教学质量的理性探讨 　　2实行启发式教学。提高教学质量 　　教学方法始终是提高教学质量的关键，虽然说不同的课程有不同的教学方法，但其所遵循的教学思想必须是启发式的，这是素质 教育 之需，也就是技校的出路。 　　启发式教学这一名词众所周知，甚至烂熟于心。然而却有一种普遍的曲解：启发式教学无非是在传授知识的教学过程中提出几个思考题让学生回答，也没什么深奥之处。面对这种天大的错误，我们有必要再大声的呐喊：启发式教学，启发式教学不单纯是一种方法和形式，而首先足一种教学思想!提倡启发式教学，也就是提倡不同的教学方法都应遵循启发式教学这一指导思想。实行启发式教学的关键在于调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，从而更有利于培养和 发展 学生的智能。基于课堂结构，它应具有一些过程和特点．不妨简单说明如下： .L.编辑。 　　2．1准备 　　为学习做好思想上、知识上的准备，使学生从上课开始，就处于积极主动的状态。如：通过预习、自学或复习已学过的知识达到端正态度，引发动机的日的；通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生产生学习和探求的需要，形成最佳的学习心理状态。 　　2．2诱导 　　在准备的基础上，通过诱导，让学生提出问题；或由教师根据教材，针对学生实际提出问题。 　　2．3释疑 　　针对涛导阶段提出主要问题，举～反三，逐一点拨，逐个解决。可采取由教师组织学生讨论，相互研究或通过谈话师生共同进行概括，形成结论等多种形式。要注意充分让学生去观察、去讨论、去思考或操作。 　　2．4转化 　　问题解决、概念形成，并不等于学生已牢固掌握了知识，还必须有一个知识的内化过程，即把需要学生掌握的知识、技能、方法等让学生有一个独立实践的机会。它应该体现在教学过程的各个阶段。教师要接受启发式教学思想不足件难事，实践起来也只是一个时间问题。问题的焦点在于，技校生素质普遍偏差，能否实行启发式教学呢?回答足十分肯定的! 　　3引入对教学活动的监督、约束等保证机制 　　确保课堂教学质量得到著的提高，学校还需要明确一些要求，出台诸如监督、评价、奖励等配套保证举措。正如上述，课堂教学活动中，教师发挥着主导作用。而这种作用可大可小.正确或不正确，决定着我们能否达到既定的目的，取得理想的教学质量，于是，势必上此引入对教学活动的监督、约束等保证机制。下面略谈一些不应缺位的举措： 　　3．1对技校教师素质的基本要求 　　3．1．1思想方面 　　真正树立起全心全意为祖国培养人才的思想；对学生有高度的责任感，对教育有强烈的事业感，对工作有一丝不苟、勇于创新的精神；自觉地把培养技校人才当作自己不可推卸的责任，献身教育事业等等。 　　3．12业务方面 　　是一名合格的“双师型”教师；对所讲科目的全部内容要有深入的了解；具备广博的多学科知识，尤其应当了解与本专业有关的各种睥新型学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容；能及时吸收当代科技发展的新成果并引用到课堂上等等。 　　3-2实现学生评教“日常化” 　　同前技校普遍实施每学期评教职1—2次的作法，这对督促提高教学质而言显然远远不够。评教“日常化”可理解为每天、或每周、或每上完一单元等时间评教一次。学生评教教师不仅仅是考核、鉴定教师教学态度、教学水平和教学质量的有效方法，而且也充分体现出 现代 教学中宽容的民主意识，使学生与教师处于人格平等的地位，利于教学相长。学生的评议是切实可行的，也是有效可行的，关键是要做好评议的后期工作，从中得出继续发扬的地方和今后改进的方向，从而达到预期的目的。 　　3．3建立题库，实行教考分开 　实行教考分开，对教师、对学生都有具有促进作用。但实行教考分开，很容易造成教考脱节，即教学和 考试 的重点出现偏差，弓l起教学不良情绪，激发“教”、“学”、“管”三方矛盾，反而得不偿失。因此，题库的编制必须严格按教学要求，同时考虑各校自身实际，认真分析影响教学质量的诸多因素，如：学校的办学条件、教师的教学、学生的素质等，使教考分开真正发挥积极作用。