201411-25王小毅阅读教学的三个转向（陕西）.pptVIP

阅读教学的三个转向 重庆市渝中区教师进修学院 王小毅 《懒惰哲学》 懒惰哲学 亨利希·伯尔 欧洲西海岸某港口停泊着一条渔船，一个衣衫寒伧的人正躺在船里打盹儿。一位穿着入时的旅行者正忙于拍照：湛蓝的天、雪白的浪花、黝黑的渔船、红色的渔夫帽。旅行者拍摄第三张照片时，清脆的快门声把渔夫惊醒了。渔夫慢吞吞地去摸香烟抽，还没摸着，旅行者就把香烟递了上去，并问起渔夫打鱼的情况。 “您今天一定打到很多鱼？” 渔夫摇摇头。 “今天天气很好呀！” 渔夫点点头。 “您不出海打鱼？” 渔夫摇摇头。 “您身体不舒服？” “身体棒极了！” “您为何不出去打鱼呢？” “已经打过一次了。” “打的鱼多吗？” “四只龙虾和二十几条青花鱼。” 渔夫这时完全醒了，打开了话匣子。“我甚至连明天和后天的鱼都打够了。” ??? 旅行者按捺不住，说：“我并不相干预您的私事，但请您想想，要是您今天出海两次、三次、甚至四次，就可以捕到三十几条、四十几条，五六十条，甚至更多的青花鱼……如果不只是今天，明天、后天，每个好天气都出海多次，那么……” 渔夫摇摇头。 “不出一年您可以买辆摩托，两年可再买条船，三四年说不定就有了渔轮，然后捕到更多的鱼，有朝一日可以买两条渔轮……您可以建一座小冷库，盖一座熏鱼厂，再开一家罐头厂，坐着直升飞机找鱼群，用无线电指挥渔轮作业。取得捕大马哈鱼的权利，开一家活鱼饭店，把龙虾直接运到巴黎……”旅行者激动地都语塞了。 渔夫拍拍旅行者的背，像拍一个吃呛的孩子，“然后怎么样？”他轻声地问。 “然后您可以逍遥自在地坐在这里的港口上，在太阳下打盹——还可以眺望美丽的大海。” “我现在就这样做了，只是你的‘咔嚓’声把我打搅了。” 旅行者一时间无言以对。最初对衣衫寒伧的渔夫的同情已经烟消云散，只剩下一丝羡慕。 请说说您读后的感受 请您回忆： 刚才，我们关注得最多的是什么？ 阅读课教什么？ 我国的语文教材是“文选型”教材。 几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。 课文内容 阅读课究竟教什么？ “我”想买长篇小说《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，“我”来到母亲工作的地方向她要一元五角钱买书。在工厂，“我”第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角钱塞给“我”的时候，“我”鼻子一酸，跑了出去。“我”决定不再买书，用这些钱给母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而数落了“我”一顿。数落完，又给“我”凑足了钱，“我”终于买到了《青年近卫军》。 关注内容 这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了极其难忘的印象。 被慈母情深深打动了。 关注涵义 集中于作者表现母爱的语言形式，学习作者怎样用特殊的语言形式表达特殊的感情。 第一，缓慢的节奏感。 第二，艰辛的形象感。 第三，惊讶的情味感。 第一，快速的节奏感。 第二，忙碌的形象感。 第三，内疚的情味感。 关注表达 阅读教学的三种水平 第一种水平:教一篇课文，知道一个故事 第二种水平:教一篇课文，明白一个道理 第三种水平：语言习得，形成能力，发展思维，陶冶情操 从语言材料看，为什么用这个词不用那个词？ 从语言结构看，为什么用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、谋篇布局？ 从表达方法看，为什么运用叙述而不是说明，为什么展开议论而不是抒情？ 呈现学生学习过程。就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。（崔峦） 自主读出“岭”多的特点，努力读出“岭”温柔的特点，从中感受作者独特的表达。 在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。（崔峦）