24散文诗两-首.docVIP

轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案 课题 《散文诗两首》 备课时间 12月 课型 新授 2课时 主 备 人 陈芳 补充调整：一、自主学习，挑战文本 补充调整： 1、课前3分钟演讲 2、课前起跑线——字词检测 A、为加横线字注音 祷告（ ）匿笑（　　　　）沐浴（　　　　）罗摩衍那（　　） 并蒂（　　　）姊妹（　　）莲蓬（　　　　）菡萏（　　　　） 攲斜（　　　　）荫蔽（　　　　　）徘徊（　　　　　） 3、出示学习目标 a积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。 b熟读背诵两首诗歌。 c学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。 d学习借助具体形象抒发情感的写法。 教学过程： 第一课时 一、导入 是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题） 二、检测预习 1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 2、字词检测 三、整体感知课文，把握文章主旨 （1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感） （2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。 （3）学生练习朗读，教师作积极性评价。 四：质疑解惑，解读文本——合作使人快乐，探究使人聪明。 体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答 。 （1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。） 补充调整：（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。） 补充调整： （3）“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ） （4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。） （5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。） （6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书） 五、小结 教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。 六、作业 感情真挚的背诵这首诗。 板书 金色花 泰戈尔 孩子：天真调皮、热爱母亲。 母子情深。 母亲：慈爱善良、喜爱孩子。 第二课时 一、导入 纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶 母亲》中的慈母之爱。（板书课题） 二、检测预习 1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。 2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽 三、整体感知课文，把握文章主旨 （1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感） 补充调整：（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿） 补充调整： （3）学生练习朗读，教师作积极性评价。 四：质疑解惑，解读文本——合作使人快乐，探究使人聪明。 （1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲） （2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）　　 （3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书） （4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无