关于活化艺术类基础课堂教学的创新思考.docVIP

　　关于活化艺术类基础课堂教学的创新思考 　　 内容 摘要：灵活的课堂教学是培养适应新形势下 艺术 设计创新性人才最为重要的环节，如何在艺术类基础教学中营造愉快宽松的课堂氛围，激发学生对专业 学习 的热情，充分调动学生对知识积极主动的探索热情是文章的论述重点。 　　关 键 词：乐学式 自主式 自治式 互评式 　　 　　面对21世纪全球 经济 一体化的新环境，当代 中国 的艺术设计 教育 需要树立国际化的教育观，将艺术设计教育放在全球化竞争与合作的大环境中进行思考和定位。面对强大的市场压力，优秀的、具有创新性的艺术设计教学 方法 已经成为艺术院校的教改核心内容。所谓创新性的教学方法就是将先进的教学理念与教学方法有机地结合在一起，融入到高校的课堂教学中，从而让课堂的教学活动能够具有宽松而生动的课堂氛围，在教学内容、课堂组织、课题任务、学习环境以及作业成绩评定等方面作统筹而细致的思考。笔者在进行艺术类基础课《形态构成》课程中空间构成阶段的教学时，本着以培养学生的创新精神和创新能力为前提，采取了“乐学式、自主式与自治式”的教学手段进行创新性地课堂教学，最大限度地开发了学生的潜能，激发了学生的学习热情，努力探索实践了活化艺术类基础 　　课堂教学的新思维，取得了理想的教学成效。 　　 　　一、设计生动有序的课程内容，营造乐学式的学习氛围 　　 　　课程设计遵循着由浅入深，由基础 理论 到专业 应用 ，再从专业应用渗透基础内容的方式活化枯燥的基础理论。注重以点生面，以面促点的方式，利用基础理论的阐述与专业案例结合讲解，充分调动学生对专业基础课程的好奇与兴趣，并针对授课内容借助影像作品创设情境，加深学生对知识点的理解与消化。此种方式不仅使学生学会将现学的知识点与学过的课程和以后将要涉及的专业之间的知识进行融会贯通、活学活用，还掌握了 科学 而有条理的学习方法，为以后对专业课程的深入学习做了良好的铺垫。 　　为营造乐学式的学习氛围，增强课程的生动性和趣味性,在课程的每一单元内容结束时，会结合阶段授课环节设计若干小课题作为学生选择式 研究 的内容，每一名同学会依据自己的兴趣，选择相应的题目进行课题内容的深层思考。教师则以鼓励、启发和诱导的方式挖掘学生的个人潜在能力，启发学生如何按照自己的兴趣爱好对知识进行吸收与拓展，让学生能够愉快地学习基础课程。 　　 　　二、创造自主与自治学习的环境氛围 　　 　　由于长期受传统教育模式的 影响 ，艺术类的学生普遍缺失自主学习的能力，离开课堂后不知如何自主学习，以致耽误好多宝贵时间。因而在课堂教学中，摒弃单项式内容的灌输与讲解，注重给学生提供自我思考与消化的学习环境和自主安排时间的权利，将课程内容分为若干单元，结合单元课题，利用开放式工作室条件，由学生自我掌握时间进度，明白自己何时需要看稿，何时需要思考，何时需要交流。使每一名学生真正学会了解自己、掌握自己、管理自己；同时开放式的工作室环境又为学生提供可以课上、课下相互协作、相互交流的场所，经过实践检验此种方式能够成为课堂教学的有力补充。 　　 　　三、创建新颖的课程成绩评价方式 　　 　　建立新颖的课程成绩评价方式，不仅能够正确评定学生的 学习 效果，也是对课程教学改革的重要支撑，作为评定学生课程成绩的方式，历来沿用的多以教师依据学生的课堂表现与作品的质量作为对学生结课成绩的评判。此种方式虽然包含对学生的学习过程和结果作了评定，但仅是教师单方面的肯定与否定，学生没有发言权，处于被动角色。笔者认为，对学生的考核评价应将既重视学生的过程实施与作品质量作为考核的依据，又要将评价的主动权交给学生自己。这样既能让学生们心悦诚服地认可自己的考核成绩，又能够通过互评的方式检验自己对课程的掌握。 　　因此，笔者在学生作品成果的评判方式上，采取的是积极调动每一名学生的参与积极性，让每一位学生既是评委又是作者，采取的手段是互评、他评与自评相结合的方式。在最后一次课中，选择校内人流 交通 频繁的 艺术 设计学院主教学楼一楼大厅作为作品展示场地，时间从早上七点半到下午一点半结束，以临时性、短暂性的方式对全校师生进行开放式的作品成果汇报展览。同时，在展品的布局形式上，充分考虑到本课程的主要授课 内容 是学习空间与行为的关系，设置了有利于公众近距离接触作品和人与人交往的展场空间，并在告示板上提示观者“由你来选择——A包容 B嵌入”等字样（此为作业的内容，每一件模型作品的主题是由旁观者来选择，以此方式来检验作者的模型作品是否扣题）。具体流程为： 　　第一个环节是互评阶段与他评阶段，先由同时上此课的两个班同学间对每一件作品相互选择A或B，结果统计后，再由其他参观者任意填选。由于展场空间的布局利于每一位参观者近距离接触作品，使每一位经过的人都会怀着