关于高职护理专业学生心理健康状况的研究.docVIP

　　关于高职护理专业学生心理健康状况的研究 摘要：调查显示，高职护理专业学生代写论文的主要心理 问题 是自卑、焦虑和人际交往错位。采取完善学校心理健康 教育 体系、加强校园文化建设、加强心理辅导等措施，可极大地缓解他们的心理压力，提高他们的心理健康水平。 　　关键词：高职护理专业学生；心理健康；措施 　　 　　高职护理专业学生(高护生)是高校学生队伍中既普通又特殊的一个群体，它的特殊性是女生占了99％以上，是真正的女性天下。这些学生的年龄一般在17～22岁之间，正处于青春期到青年初期的过渡时期，也是心理上变化最为激烈的时期，尤其是女生更易产生心理问题。因此， 研究 她们的心理特点，发现她们的心理问题，消除她们的心理障碍，提高她们的心理素质，对于培养高素质实用型护理专业技术人才具有重要的现实意义。 　　 　　一、研究对象与 方法 　　 　　本研究采用上海铁道医学院吴文源引进修订的Derogafis，L．R1973年编制的 Hopkin’s症状清单(Symptom check list 90，SCL-90)［１］。该量表在我国广泛 应用 ，具有较高的信度与效度。 　　1研究对象 　　本研究选取河南省信阳职业技术学院护理系2004级、2005级、2006级护理专业专 科学 生组成样本，学生年龄最小16岁，最大23岁，均为女生。共发出问卷2 393份，回收有效问卷2 305份，回收率96．32％。其中，五年制学生1 367人，三年制学生938人。 　　2研究方法 　　主试选取学院护理系(2006年5月)专科在校生，分班集体问卷测试。被测学生在统一指导下相对独立完成问卷。时间限定为35～45分钟。收集原始数据整理后，用Excel软件进行统计 分析 。 　　 　　二、结果分析 　　 　　1心理问题检出率 　　 　　从表1可以看出，SCL-90因子均分≥2的人数及百分率，除躯体化、恐怖和精神病性因子外，其余症状均较严重。特别是强迫症状、人际关系敏感、敌对和偏执各项分别高达46.11％、34．83％、31．24％和33．23％。这表明，高护学生有心理问题倾向的比例是很高的。 　　2主要心理问题 　　 　　从表2差异检验结果可以看出，采样对象在SCL-90各因子上的得分明显高于全国青年组常模［２］，其中偏执、敌对和焦虑更为突出。这说明高护学生相对一般青年有较多心理健康问题。 　　 　　三、高护学生突出的心理 问题 　　 　　1自卑 　　高护学生在中学阶段 学习 成绩一般，高考决定了她们只能进入高职高专类院校。与其他本科院校学生相比，她们 自然 会产生失落感和自卑感。造成这种心理问题的原因主要有二个：一是我国 目前 的应试 教育 体制的 影响 。近30年来，我国形成了较为强烈的应试教育 社会 氛围。从家长、教师到学生，都是以考上大学特别是名牌大学为成功的标志。没有进入这一行列的学生，多数会产生一种失败的心理，别人问起在哪个学校读书，往往羞于启齿。二是对高职认识上的误区。高等职业教育是近年来兴起的教育类型。目前，社会、家长和学生对高职教育还存在较多的认识误区，把职业教育看成是低层次、低水平的教育，把护理职业看成是低人一等的职业。在加上当前舆论宣传不到位，部分学校办学水平相对较差等原因，造成部分高护生心理上产生自卑感和失落感。 　　2焦虑 　　产生焦虑心理的原因主要有两个：一是现实与理想相差太远。部分学生是在家长的压力下来上高职的，自己内心并不愿意；还有些学生是所报志愿未实现，被迫同意调剂到现在学校的；也有些是根本不了解这个专业而盲目报考的，一到学校才知道与自己原来理解的完全不一样；等等。二是就业压力。在全国范围的就业压力居高不下，在毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率的情况下，高职毕业生面对严峻的人才市场竞争形势，自然容易产生焦虑心理。 　　3人际交往错位 　　处于青春后期的高护生，自尊心和好奇心都很强。她们中的大多数是独生子女，他们在自己的家庭里一般都有一种特殊的优越感。到高职后，这种优越感消失殆尽，便产生了许多人际交往问题。首先，是社会交往萎缩。到了学校，失去了家庭小环境的庇护，再加上自己是高职生，感觉地位低，怕别人瞧不起，就有意回避正常的社会交往。更重要的是 网络 技术的广泛普及，难艺在现实社会获得满足的学生，很容易被吸引到虚拟的网络社会里。久而久之，沉溺于网络世界的她们更加忽视真实可靠的现实人际关系，形成恶性循环，导致较严重的人际交往心理障碍。其次，是异性交往错位。青春后期年龄段的学生，无论从生理还是心理方面，都到了较强渴望与异性交往的欲望期。她们渴望有能够亲近、信任她们的异性朋友。但由于感情的冲动性和迷惑性，部分学生分不清友谊和爱情的界