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【2017年整理】课堂观察技术与诊断——杨玉东
3、运用分层访谈抽样估计学习效果 首先要能设计出检测本课学习目标的有层次的几个问题 然后对于优、中、差三类学生各抽几名进行访谈，以此为依据估计全班学习效果 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何突破经验层面的局限？ ——课堂分析、诊断、评价的技巧 课堂记录和分析的技巧 学科内容诊断的技巧 “以学论教”评价的技巧 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 走进课堂做研究 ——课堂观察技术与诊断 杨玉东 上海市教育科学研究院 （上海市茶陵北路21号，200032） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。 教研活动中的问题与困惑 如何让研讨有明确的方向？ 如何让不同类型的老师受益？ 如何突破经验层面的局限？ 如何让研讨开展得深入？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何突破经验层面的局限？ ——课堂分析、诊断、评价的技巧 课堂记录和分析的技巧 学科内容诊断的技巧 “以学论教”评价的技巧 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 角色： 督导… …合 作 者………同伴 目的： 考评…… 研究问题………提供建议 “鼻子对鼻子” (nose to nose) “肩并肩” (shoulder to shoulder) 依据经验 依据观察 角色和目的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基于观察事实发表观点 基于学习效果诊断课堂 营造积极的观评氛围 目的：发现问题，研究问题 不是作出评判，而是寻求改进 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、如何记录和分析课堂信息 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的环节，在每个大环节里，又可以拆分成若干个小环节。 通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。 1、教学结构记录 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。 在得到一系列A-C-B-A-D-B…后： ①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率； ②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。 2、教学活动转换记录 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.
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