《燕子》教学-设计.docVIP

《燕子》教学设计 水冶镇南关小学 李金肖 素质教育目标 （－）知识教学点　　1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。　　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。　　3、积累好词佳句。 能力训练点　　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。　　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。　　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。（三）德育渗透点　　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。（四）美育渗透点　　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。二、学法引导 （一）教师教法　　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。（二）学生学法　　综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。（二）难点　　理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”（三）疑点　　1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？　　2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？（四）解决办法　　教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。四、教学过程： 第一课时 (资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字) 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。】 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1) 读准字音:开火车读个个过关。 (2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 【设计意图：学习作者的观察顺序】 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 【设计意图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处。】 四、巩固字、词，指导书写6个生字。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自己观察识记，集体点拨: “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4、师根据需要范写，学生书写练习。 【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】 板书设计： 羽毛——乌黑发亮 1 燕子 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的