《苏州园林》-教学设计.docVIP

《苏州园林》教学设计 设计人：唐弦 教学目标： 1.学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。 2.学习本课使用的说明方法，体会本文准确、简洁、生动的语言。 3. 了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 4、在教学渗透法制教育：教育学生爱护名胜古迹，文明出行，不在文物上乱刻乱画。 教学重点：学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。 教学难点：体会本文准确、简洁、生动的语言。 教学时间：一课时 课前准备：1、要求学生通过工具书自学生字词， 2、课前了解作者，熟读课文。 教学过程： 一、导入新课 在江苏有这样一句俗话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林究竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。说到园林，你们应该都不知道吧，我来告诉大家：园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。你们想像一下你心中的园林是什么样子的？ 同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实的感受一下苏州园林之美。 请大家欣赏苏州园林图片资料。苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年， 经过历代修建，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。 1997年12月，苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。首先让我们走近作者。 二、作者简介 叶圣陶：原名叶绍钧，苏州人。现代著名作家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》。 三、字词处理 1.生字 2、生词 四、朗读欣赏 并纠正字词读音。 1、我准备找几个同学朗读展示一下他们的自学情况。同时为了让他们的阅读不枯燥乏味。老师给他们配了一首很好听的古筝曲，哪些同学愿意上来读。别的同学仔细看书看他们哪些地方读得不好，哪些地方值得学习。（读后师生共同点评） 2、接着请大家自由大声朗读读。按照“抓特征—理结构—找方法—品语言”的步骤朗读。 并思考下列问题： 幻灯片展示。 五、课文讲解 同学们刚才读了，那大家回答一下：苏州园林在我国的地位用文中一句话回答？他的主要特征或共同点是？哪些自然段来说明的这些内容的。为了达到这一目的，设计者和匠师们是怎么做的？后边哪些段和来详细说明这一特征。找找这些段分别和哪句话相对应。（学生思考后回答）本文是按怎样的结构来说明的。根据这一结构可以把课文分成几个部分。 （一）学习第一部分：1、苏州园林的主要特征或共同点是：学生讨论后回答。 2、段落层次划分 根据同学们的分析，我们可以把课文分为三个部分。你们来概括下每部分的内容。 讨论明确： 第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的特点。 第二段（第3——9节），具体说明苏州园林的特点。其中，第3—6节是第一层，围绕四个”讲究”分别加以具体说明；第7——9节是第二层，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。 第三段（第10节），总说苏州园林该说的还有许多。 3、学习第一段。第一自然段中有一个词充分说明了苏州园林的地位和影响，请同学们找找看？苏州园林给作者总的印象是什么？ 讨论明确：标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。 总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 4. 讲读第一段（第2节）：苏州园林的主要特征或共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了达到这个目的，设计者和匠师们是怎么做的？ 讨论明确： 为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……。其中，“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题。 全班齐读第二自然段。 这一段是本文的说明中心，课文第二部分是对这一中心的详细说明。本段起着统领全文的作用。 （二）学习第二段第一层（第3—6节） 老师谈话：第二部分是对第一部分总体特征的详细说明。3---6小节是从整体上来介绍园林的，7----9是从局部来介绍的，所以我们可以把第二段分为两层来学习。 现在学习第一层。 1.苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？ 讨论明确： 亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。运用作比较和打比方的说明方法加以说明。把古代的宫殿、现代的一般住房与苏州园林相比较，并把前两者比成是图案画，后者是美术画，突出了苏州园林之美。