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“快乐语文”理念在高中语文教学中的运用 　　【摘要】快乐语文是丰富多彩的语文教学活动。可以让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，以最高效率获得丰富知识和情感体验。 　　【关键词】 快乐语文理念； 高中语文 　　高中生课业负担重，课程多，内容难度较大，常常没时间投入到语文学习中去。再加上传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而“快乐语文”理念，是教师启发引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，在快乐的学习中提高自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。 　　1 增强成功动机，培养学生学习语文的兴趣 　　兴趣是最好的老师，在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式，也是实现“快乐语文”的前提。 　　1.1 在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要性。 　　兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。教师可利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流，让学生明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来，从而激发学好语文的动机。 　　1.2 以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣。 　　教师努力感染学生，如教师教态自然大方、和蔼可亲；板书清晰美观、富有哲理；教学民主开放、引人入胜；善于及时调动学生的情感，用激情唤起学生学好语文的热情。 　　1.3 创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会。 　　成就感可以激发学生对语文的兴趣。如开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、演讲比赛、朗诵比赛等，让学生尽情发挥自己语文方面的特长，并给予客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。 　　2 用活教材中的风趣语句，艺术地处理教材内容 　　教师在教学中把握好教材是个关键，灵活运用教材中的风趣语句，是兴趣培养、快乐学习的一个手段。如讲《荷花淀》时，重点要讲活对话的场面，如“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’”要学生学学水生笑得不平常的神态，在学生理解不平常的笑里面有什么复杂的内心，水生想达到什么目的。让学生品味这种难言之事，难言之情。教《邹忌讽齐王纳谏》时，我在串讲课文时，把“妾曰：‘徐公何能及君也！’”重复两遍，后面还要加一句“老公”。学生无法不笑。讲《故都的秋》时，讲到“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”就用本地方言来念读，找我们这里有些普通话不标准，方言说得很好听的学生来读。 　　语文教材的内容是丰富多彩的，我们要记住课文的内容来源于生活，我们要善于利用生活来解读教材，把教材讲活。 　　3 创设快乐教学情境，调动情感，激发成就动机 　　情境是语文教学的一份“小天地”，正如美学家王朝文指出的“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”因此在语文教学中要善于创设快乐教学情境，调动学生积极性。 　　3.1 努力创设有声有色的视听情境。 　　视听情景令学生沉醉其中，与课文人物同悲同喜。如讲《荷花淀》，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，学生便联想起夕阳西下的白洋淀澄净如镜的画面。讲《孔雀东南飞》，适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》，创设一种朦胧神秘、崇高华妙的梦幻氛围，使学生对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情。特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文，自然而然地走进人物的内心世界，与他们同呼吸，共命运。 　　3.2 积极创设情真意切的语言情境。 　　语言情景使学生能迅速“披文入境”。如讲《六国论》介绍三苏，用朱德元帅为苏祠的题诗为导语：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”讲戴望舒的《雨巷》，摒弃了烦琐的分析，带领学生一字一顿，低沉幽怨的反复吟诵，师生如临其境，如见其人，仿佛步入了“悠长，悠长/又寂寥的雨巷”，仿佛遇见了那位有着“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。学生深深陶醉其中，进入课文意境。情动于中而形于外，师生一起走进作家内心深处，体悟作品的灵性之光，感悟学习语文的快乐。 　　4 融多彩的语文活动于教学之中，调动情感，培养成功动机 　　活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动，让每个学生的个性得以凸现，才华得以展示。 　　4.1 课前课后开展多种形式的语文活动。 　　如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛等等。教师根据教学及学生需要，在不同阶段开展不同形式的活动。如针对高一学生在思想上与父母产生代沟这一问题，以课本《我与地坛》为主线，渗透母爱教育，课后开展“献给母亲一句话“的即席演讲赛，学生心灵受到震撼，更加懂得母爱伟大。再如高二开展课前5分钟赏析《读本》片段