刍议“量化管理法”在班主任工作中的运用.docVIP

　　刍议“量化管理法”在班主任工作中的运用 摘要：“量化管理法”原本是 经济 管理中的中的一种 方法 ，它在很多方面吸收了 科学 管理的理念，在 企业 运作等诸多方面有着广泛的运用，将“量化管理法”运用到班主任工作中去，同样可以收到良好的 教育 效果。 关键词 量化管理法 班主任工作 运用 一、“量化管理法”的概念及其 理论 依据 所谓量化管理，又称管理的数量统计法，是指用数学的方法来考察和 研究 事物的运动状态和性能，以求对事物存在和 发展 的规模、程度等做出精确的数字描述和科学控制的一种管理理论和管理方法。 当代 哲学 认为，任何事物都是质和量的辨证统一，事物以一定的量为自己存在的条件，事物的量又受它质的制约，而事物的发展变化则是量变引起质变的结果。质变是一个循序渐进、日积月累的过程，当量变超过一定“度”的时候就会引起质变。而“度”就是事物保持自己质的稳定性的数量界限，可用数学方法描述。班主任工作特别是对学生的考核过程也蕴含着质、量、度的内在变化和制约关系，因此存在量化管理的可能性。 二、量化管理的思想渊源及其必要性 量化管理原来是经济管理中的中的一种方法，它在很多方面吸收了科学管理的理念，比如任务定额化。量化管理强调首先要确定标准工作任务或工作目标，然后对工作任务中各个步骤和环节根据其重要程度分别赋予相应的分数和权重，并逐行量化打分以便量化考核。 将“量化管理法”运用到班主任工作中，用来提高学生的综合素质，其可行性和操作性也是很强的。心 理学 家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中受到强化的行为往往得以保留，而没有受到强化的行为往往都会消失。因此，恰当适时的强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。叶圣陶也曾言：“如果想改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生的一种强化措施。它把教育要求和行为规范的 内容 量化成一定的分值，然后在学生的 学习 与实践过程逐一对其进行考核测评。 在班主任工作中运用“量化管理法”，有利于班主任更好地了解学生，并对其实施引导。另外，“量化管理法”能够正确激励学生将更多的精力投入到学习上去。同时，“量化管理法”可以让学生树立明确的学习目标和努力方向，使学生在追求目标的过程中，不断地完善自己，提高自身的综合素质水平。 三、量化管理的目的和意义。 1、量化管理的意义在于一项措施，一种方法达到强化学生意识，培养学生习惯，遵守学校纪律，形成良好学风，净化班级环境的一种从受益的目的。 2、班级量化管理，为“英雄”提供了用武之地。参与管理，人人有责，学生实现自我的一种有效的体现形式。让学生通过参与体验生活，使之产生一种使命感，责任感，归属感和成就感。 3、通过量化管理，让学生学会换位思考，体验班主任、班干部工作的艰辛，学会理解，支持，配合他人工作，认识到完成一项艰巨的任务，任何一方持不合作态度将一事无成。 4、通过量化管理这样一种人为的纪律约束能使学生形成一种习惯，变被动为主动，达到学生自律，自制，自信，自主的一种自我管理模式。 5、量化管理是班主任由传统管理模式向智能化管理过渡的重要标志的体现，是民主化， 科学 化，制度化在班级管理中的一种体现。为学生提供了一个 发展 自我的平台。 6、量化管理是全面提高学生综合素质的载体，它对学生的性格培养有着积极的 影响 ，也是提高学生综合素质的一种重要手段。 7、量化管理的意义在于教会学生如何正确对待综合评价的结果，不是为评定而评定，不能为分数而分数，它是反映个人行为是否符合公共要求，能否被公认的一种形式，是在一定的范围内同一的游戏规则下一种个体只能化的综合体现。 8、通过量化管理，让学生感到“ 法律 ”面前，人人平等。充分体现了班主任教师在 教育 管理的过程中坚持了方向原则，全面原则，情感原则，疏导原则，民主原则和表率原则。 9、班主任量化管理为学生提供了锻炼自己，提高自己的机会，让学生体验生活的复杂，从而达到平衡协调各种人际关系的能力，打破了旧的认识，建立了新的认识结构。 四、“量化管理法”的实施及其要注意的 问题 1、制定和完善班级量化管理条例，是实施“量化管理法”的前提。 俗话说：没有规矩，无以成方圆。在班级管理中，没有一套合法、合理、合情又行之有效的规章制度是肯定不行的。班主任要根据班级管理的要求、目标及其实际情况指导并鼓励学生自己讨论制定班级量化管理条例（这也是一个比较重要的学生自我教育过程）。如：每位学生的基本分是60分，违纪学生达到相应规定的，给予相应的处罚；对班集体做出贡献的学生，则采用加分制，并给予适当的表扬和奖励，以此培养学生的责任意识、权利与义务相统一的观念。在对学生