刍议《CAD技术与应用》精品课程建设.docVIP

　　刍议《CAD技术与应用》精品课程建设 摘 要：精品课程建设是高职院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,其中教学队伍建设、教学 内容 建设、教材建设，使用先进的教学理念、教学 方法 、手段和模式等是精品课程建设成功的重要标志。课程改革是全面推进素质 教育 的龙头和战略抓手。《CAD技术与 应用 》课程对如何做好精品课程建设进行了积极探索。 关键词：精品课程　建设内涵　双师型　教学环节 《CAD技术与应用》精品课程“双师型”一流教师队伍建设流程如下： 三、加强教与学的互动，有效组织教学环节 随着 社会 的发展，知识爆炸的 时代 的来临，教师应在课程建设中将基本知识同社会发展技术融合。经过多年的探索和实践，我们感到教师的素质和组织教学的 艺术 是保证CAD教学质量的一个十分重要的因素。 1、以项目任务为驱动，重视实践应用型案例 在教学方式上：CAD教学不同于一般 理论 课的教学，它的工程案例众多，具有较强的实践性。本课程属于技能性培养的课程，教师如果按照常规的方式照本宣科，很难收到良好的教学效果。在课程建设时，我们改革传统的教学方式，将具体的工程图案例融入到教学中，突出实用性，即面向职业的使用需求。具体的做法即：将实际工程图分解由易到难、由小到大、由局部到整体，面向单个项目集成，把所涉及到的绘图的技巧和操作步骤要求按项目图例方式讲解，一揽子解决 问题 ，使学生可以在较短的时间内用“即学即用，即查即用”；“照猫画猫”方法，将易、小、局部的项目绘制；全程指导方法，在短课时内，要把软件的所有内容一一讲透是十分困难的，因此在任何时候为学生提供学习建议和在线帮助，让学生在绘制整个项目的过程中，掌握绘图的技巧和方法，亦不失为一种好的教学方式。另外，在改进教学方式的同时，尽量采用多媒体和电脑形象化教学，这样可以更加充分地引导学生思维，激发学生的学习热情，使教学内容更为直观生动。 在教学方法上：主要采用目的性教学和案例教学方法，训练和培养学生CAD实际操作能力。所谓目的性教学，是指注重操作命令的内涵和外延的教学。内涵指的是从原理角度去解释命令实现方法，在解释过程中注意“深入浅出”。外延指的是该命令的应用背景，即回答“有何用处？”“在何场合时会用到？”等问题。所谓案例教学法就是紧紧围绕教学目标，通过教师组织具体而实用的案例，以案例为主线，将按例贯穿与整个教学，由浅入深循序渐进，体现 计算 机系统的层次性和实用性，从而使学生在掌握CAD基础知识的过程中，逐渐 总结 学习CAD的方法经验，培养学生的学习技巧和能力，从而达到教学目的和教学要求。 2、加强实践环节 上机实践是学生CAD技能的重要环节。CAD教学如果让学生只学不练，那只能是纸上谈兵，很难培养学生的实际工作能力。因此CAD课程的课时安排中，应充分考虑全部在机房上课，保证学生有足够的时间去实践所学的内容，使课堂上学过的东西得以充分地吸收，从而达到学以至用的目的。 四、利用开放式教学环境，完善双证书教育 　　精品课程必须坚持理论教学与实践教学并重，针对高职教育的特点，融职业资格证书的考核标准与课程中，在具体的《CAD技术与应用》精品课程建设过程中，力求使多数学生通过中、高级职业鉴定。在课程建设过程中除了大力改革教学的形式和内容，融证书的大纲内容于教学中，还开放专用 网络 机房，使学生能利用业余时间学习相关知识，指导教师在临考前定时辅导。该门课程的成绩与证书挂钩，通过职业技能鉴定，进行考核鉴定，并获得相对应的职业资格证书，体现双证书教育。近几年，我院智建、机电专业的学生通过中、高级全国制图员资格证书的通过率均高达90%以上。在就业面试时能做到“上手快、有后劲、多证书”的复合型实用人才，形象地体现了符合上述要求的人才特征。“上手快”体现在学生就业时与用人单位的零距离接轨。“有后劲”不仅体现在更新知识、技能即继续学习的基础方面，更体现于学生有较强的创新意识、创新能力。“多证书”是复合型应用人才的标志，也是毕业生能在不断变化的劳动力市场中竞争上岗的实力表现。 “双证书教育”使得职业院校在培养学生时目的性更强，学生们从“入学”即为预就业。学院应加强学历教学与职业标准的衔接。通过实施产学结合，强化职业技能训练，提高学生职业技能和就业能力，达到培养高职人才的要求。 五、重视教材建设，保证教材内容新鲜、适用 教材是精品课程的基础，在教材的开发编写过程中，请校企合作委员会、专业指导委员会的企业技术专家把关，保证教材内容新鲜、适用。应定期充实和改造教学内容，使精品教材在提高教学质量中发挥作用。通过与企业人员探讨进行教材编写，不仅丰富了教师的内涵，更重要的是使教师的授课水平得到真正的提升。 我们早在2002年就着手教材编写并正式出版，在教材编写中按照“以应用能力为主线，理论以必须够用为度”的原则，符合