心理游戏在班级管理中运用.doc

心理游戏在班级管理中的运用 【摘要】班级团体心理游戏能有效地帮助班主任解决在班级集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。【关键字】班级管理团体心理游戏朱永新教授说：“教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。因此，判断教育的好坏，应该从这样的“原点”出发；推进教育的改革，也应该从这样的‘原点’开始”。我认为，让我们的学生拥有健康的心理，才有可能塑造美好的人性，培养美好的人格，最终拥有美好的人生。在现实生活中，学生的许多过错行为都归结为道德问题，于是班主任用道德的教育方法去解决学生的心理问题，其结果只能与初衷背道而驰。“倡导以人为本，以班级为核心，促进全体学生全面发展的心理辅导模式”、“每个老师都应成为心理健康教育工作者”的理念正逐步被广大教育工作者所认同，但对学生的心理教育活动或心理辅导有成人化、说教化的倾向，即只是以语言说教作为主要的教育手段，忽视了学生的年龄、心理发展特征。对于在身心发展过程中有着各种各样不适应或困惑的学生来说，在进行心理咨询或心理辅导时，由于他们运用语言交流的能力尚为有限，他们不能充分而准确地表述自我内心深处的感受。但是，学生却能通过游戏活动在现实和空想的世界中往来，体验到各种新鲜的感受，学习到各种新知识，构建起自我身心发展的“里程碑”。班级团体心理游戏能有针对性地指导解决中学生存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助班主任解决在班级集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。一、适应环境心理游戏刚从初中升入高一的新生，他们所遇到的第一个重要问题就是要适应陌生的环境。此时，他们在心理上正处于脱离父母扶持的断乳期。由于环境的改变、学习要求提高、青春期发育出现以及心理准备不足，许多同学进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现迷惘、困惑、痛苦等适应不良的表现。一些交际活动能力较差的同学甚至在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟。由于彼此不了解，他们在各种活动中陷入孤独无助的境地。如果教师不能及时发现他们的问题，重视并给予正确的引导、纠正，帮他们尽快适应高中的生活，这将会在相当大的程度上影响学生正常的学习生活，影响其高中三年乃至日后的成才，甚至影响其身心的健康发展。我在高一年级新生入学教育时就设计几个游戏，如“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”三个游戏，目的在于培养学生主动交往的意识，通过交换信息，有助于他们以后的交往；又如“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与合作的压力与快乐；“多元排队”、“寻找归属”两个游戏让学生对自己和集体之间的关系有一个切身的感受；“体验放松”则让学生体验到集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯。有学生在做完“有缘相识”游戏后感言：“原来我和同学们有很多共同点，我们是有缘的，应该互相帮助。”游戏活动形式和内容都非常简单，易操作，深受学生们的喜爱，可帮助学生快速建立起良好的人际关系，有助于他们较快地融入新的集体，适应新的环境。二、沟通交往心理游戏愉快、广泛和深刻的心灵交往有助于个性发展与健康。心理学家研究发现，如果一个人长期缺乏与别人的积极交往，缺乏稳定而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。如在青少年的心理咨询中发现，绝大多数青少年的心理危机与缺乏正常的人际交往和良好的人际关系相联系。建立良好的人际关系，沟通是第一步。只有与其他人进行有效的沟通，学生才能了解周围人的性格品德，才能了解对方的内心世界，使自己在日常生活中不至于经常碰壁，与其他人和睦相处。沟通除了需要真诚、尊重、宽容等品质外，还很讲究沟通技巧。这些技巧仅仅用语言是很难让人记住的，而游戏却能弥补这个不足。“变形虫”游戏旨在让学生感到人际交往中理解、合作、认同的重要性；“我说你剪”、“我说大家画”则能让人体验到单向沟通和双向沟通等有效的信息沟通要素，让人明白了在沟通中信息表达是否清楚与是否有及时反馈的重要性；“最佳配图”让人体会了每个人的生活阅历不同，每个人对同一信息的理解也就不同；“盲人之旅”则让人理解了人际交往中自助与他助是同等重要，感受到了信任与被信任的幸福；“风雨同行”让人体验到团队合作中如何扬长避短；“找领袖”则让人体验到不同的角色要求，学会换位思考。这些游戏，让学生在活动中明白了沟通的重要性，体验到沟通的技巧，悟出了交往的真谛。以上游戏可以紧接着安排在新生适应环境后，避免出现学生之间的矛盾与或冲突（特别是班干部与同学之间的矛盾），还可以缓解学生与老师之间的矛盾，学生与家长之间的矛盾；或者安排在学生的人际关系出现紧张时有针对性的开