初中语文教学有效实施生命教育的实践研究.docVIP

　　初中语文教学有效实施生命教育的实践研究 初中语文教学有效实施生命教育的实践研究 语文教育承载着学生灵魂塑造的重任，在初中语文教学中，要着重关注生命教育。当前的中学生，通常都是顺风顺水地成长起来的，没有经历过人生挫折，学生对于生命的思考依然很肤浅，甚至可以说，他们对生命的态度草率，比较自私，不懂得成全自己，更不懂得善待他人，也无法真切地去感悟生命的价值与意义。日本教育家小原国芳说：国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。在初中语文课本中，有诸多关于生命思考的课文，比如《再塑生命》《秋天的怀念》《谈生命》等等，这些课文如果利用起来，将会使初中生的人生观、价值观得到很好的提升，将生命教育渗入到课堂中，会让学生在学习语文知识的同时，感知生命的价值，明白自身的责任。 　　一、认识生命 成全自己 　　奥斯特洛夫斯基在他的作品中写道：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。完整的生命是上天赋予人类的最珍贵的东西。青春期的学生，只有真正认识到生命的可贵，才能从心底里珍爱生命，成全自己，拥有向上的心态。当前的孩子们，被家长和教师保护得很好，丑恶、生死不让他们轻易触碰，这也就导致了他们对生命没有深刻的认识，在面对生命中的抉择时，过于轻率，对生活中的不顺心，又过多地自怨自艾。要想改变这种状态，要从点滴做起，利用平时的教学，渗透生命意义的情感传达，令学生从深层次认识生命。在教学中，我们可以充分地利用那些关于生命的残缺与完美的课文，让学生们从中感受生命的可贵，让他们充分认识到自己的幸运，让他们以正确的态度去欣赏生命的美，珍惜生命的可贵。 　　教学的过程也是对学生性格、人格塑造的过程，尤其是语文教学，对学生的成长有着很大的影响。在平时的教学中，要把积极的生活态度渗透进去，从而熏陶学生的向上思想。比如我们课本中的《再塑生命》和《音乐巨人贝多芬》这两课，海伦是集盲、哑、聋于一体的残疾人，而贝多芬是一个失聪者，缺失了感官机能的生命，充满着晦暗的色彩。对海伦而言，生命可以无声无色，但是，最终在莎莉老师的耐心引导下，她让自己的人生光芒四射。而贝多芬，却是在无声的世界里，用自己的执著完成其生命对音乐的最大使命，终于成为一名伟大的音乐家。这样的生命是让人敬畏的，也是振奋人心的，对中学生来说，极有教育意义。 　　在这两课的讲解中，我们除了对作者的叙事手法和细节描写等方面的艺术成就进行分析与总结外，更应该把文中所体现出来的生命的内涵作为重点来为学生们剖析与展示。课堂上，可以模拟海伦与贝多芬的不能听、不能说、不能看，让学生们从中真切地感受感官失灵的那种无助。我在现场模拟之后，问同学们，在模拟的过程中，是什么样的感受，学生们的表情异常沉重，郑重其事地说，我能听到，能看到，能说出来，这样的生命真好，生活里的小麻烦，与这种看不到、听不到、说不出的感觉比起来，微乎其微，不值一提。让学生身临其境，从而正确地认识生命，认识到自己身为一个健全的人是多么幸运，让他们带着感恩与乐观的心态去面对生命，成全自己积极向上的人生。陶行知说，教育本文由.L.收集整理的核心不仅仅是教书，还有育人。抓住这些对学生的性格、人格塑造能够产生影响的课文，能够在教书的同时，起到育人的效果。 　　二、品读生命 善待他人 　　保尔说：人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。没有经历过生离死别的人，无法真切体会到这句话里的悲痛与无奈。而我们在教学中，要利用课文中的情感，让学生们学会品读生命，懂得善待他人。生命的流逝有时候只是顷刻间，而只有品读出生命的可贵与短暂，才能在有限的生命里学会善待他人。让初中生凭空去感知如此沉痛的东西，显然有些强求了，但如果只是通过简单的道理说教，他们也无法对这种遗憾感同身受。语文是文化与情感的载体，它本身便肩负着塑造人类灵魂的使命。所以，想要让他们明白这其中的道理，借助于课文的情感，就是一个最好的方法，我们要学会借助于课文来实施生命意义与价值的教育。 　　例如《秋天的怀念》一课，文中用质朴的语言、最真实的情感描述了史铁生在双腿瘫痪后的生活经历。母亲用生命最后的时光让他懂得了不管命运带给你什么，都要好好活下去，而他却再不能膝下承欢，尽孝床前。 　　这在初中的教材中，是一个非常难得的情感生命相结合的课文，这是对学生实施生命教育的绝好机会，把握好这个机会，让学生充分感受文中的情感，品读生命的可贵，让学生学会珍惜，学会善待身边的人，让他们知道，生命是责任，是付出。我利用情境再现与情境想象的模式，让学生模拟一个瘫痪的儿子，以及一个病重的母亲。学生们的演出很投入，将儿子的焦躁与绝望、母亲的隐忍与小心刻画得很好，很多学生看着演出都哭了，而到最后，我让大家闭上眼睛，放上一段从网上下载的救护车、医生、护士、病人纷乱的场景，以及一声微弱的：我那个有病的儿子和那