利用地方民间美术资源优势开发美术校本课程的实践与研究.docVIP

　　利用地方民间美术资源优势开发美术校本课程的实践与研究 .L.编辑。利用地方民间美术资源优势开发美术校本课程的实践与研究 　随着素质教育的发展，课程改革的断深入，学校校本课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的任务与使命。中国民间美术在劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动人民生活的衣、食、住、行、用各方面，其种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。莱芜的民间美术更是以其独特的美丽、深厚的文化内涵吸引着我们，其中有很多种类名扬四海；有很多种类只流传于民间，没有被人发现；也有很多种类得不到重视而即将灭亡。因此，我们有必要去研究、去整理、去继承、去发扬我们莱芜的民间美术，作为美术教师就得带领学生充分挖掘地方文化资源，把乡土民间美术同国家统一课程有机结合。设计出更加丰富、更具个性、更能激发学生学习兴趣的乡土美术校本课程。 　　如何利用这些乡土文民间美术资源优势来开发我们的美术校本课程呢？现将我的简单做法和想法和同行们做一交流和介绍。 　　第一阶段： 前期筹划阶段 　　要进行地方性美术校本活动的开展首先要确定相关主题，主题的选择很重要，既要突现学校特色，又要体现适合我们莱芜的地方特色，还要兼顾学生的兴趣，这样才能让学生积极参与和表现。 　　1、罗列莱芜地方美术资源，对资源进行分析整合。 　　首先我们教师与学生共同罗列出莱芜的地方美术资源，并对资源进行综合性分析整合，我们选取了莱芜民俗文化的主要内容中典型的莱芜民间美术6个种类：锡雕、根雕、奇石、燕子石、香包、剪纸。 　　2、根据学校和学生实际设立相关主题，选择确定主题开展活动。 　　我们根据师生共同罗列的相关内容，依据学生身心发展特点和实际的美术能力，选择和制定适合学生接受能力的美术校本活动，确定以《走进莱芜民间美术》为主题的大的美术综合性校本活动，在此基础上又分列出六个小的主题活动，如： 　　《走进鲁王工坊体验锡雕艺术》《走进大山感受根雕艺术》《走进奇石大世界寻找美丽的传说》《走进圣井观赏美丽的燕子石》《走进社区学习制作可爱的香包》《走进生活剪出我的理想》。 　　各个主题通过相关的活动平台按阶段进行，同一主题学生自由分组，教师稍作调整，每组选一名组长，协调组员分工合作。鼓励学生采用各种方式搜集相关资源，让学生与家乡零距离接触，感受家乡的民间艺术，并先让学生制作一个调查表，罗列要搜集的内容及途径，做到有条不紊。 　　第二阶段：实践创造阶段 　　1、通过带领学生到鲁王工坊、夹岭、奇石大世界、圣井燕子石厂、社区参观考察，收集相关图片和资料作为素材。 　　2、通过采访民间艺人为大家讲解，填写采访表 　　3、通过访民间艺人现场操作，让学生了解各种民间艺术的制作工序。 　　4、通过请民间艺人到学校讲课，辅导学生进行简单制作。 　　在整个实践活动过程中我们以《走进莱芜民间美术》为大活动主题，利用校本课程、综合实践活动、校美术兴趣小组等活动平台，根据学生与学校的实际，在教师的指导下自主、合作、探究，师生共同参与上网查找、摄像、照片记录、采访调查、实地搜集、动手体验、写生等方式，运用各种美术方式及材料进行创作，创造出了很多具有浓浓的海洋气息的作品，锻炼了学生能力，开发了学生无限潜能。 　　第三阶段：展示交流阶段 　　1、多种方式展示活动成果，让学生体验创造的快乐。 　　展示交流阶段可以和实践创造阶段穿插进行，每学期我们会举行一次大的展览活动，并在每个活动完成后进行展示交流，甚至在平时的美术学习活动中随时进行。利用作品展示会、网络交流、组织学生参加各种比赛等方式展示学生的成果，学生的劳动得到肯定，个性特长得到发展，这一切给他们带来成功和喜悦，增强了自豪感。 .L.编辑。2、发展性的评价方式，培养学生自信激发学生兴趣。 　　对学生的评价，不应看重结果，而要重视其探究的过程，学生在自主探究的过程中，常常会迸发出充满童趣的智慧火花。我们应以发展的眼光善待学生个性化的见解和创新的能力，不断培养他们的探究品质，并注重学生之间的评价交流，同龄人的认可和肯定，更能使学生获得成功的喜悦，培养他们的自信。 　　第四阶段：延伸拓展阶段 　　此阶段是在前几阶段活动的基础上的后续的拓展延伸活动，是对学生未来的美术学习进一步的发展，或者说让学生更深入研究家乡地方特色的美术的拓展、激励和再创造。由于各方面条件的限制，还有很多的民间美术没有得到利用开发，有待于学生在今后在课堂内外的美术学习活动中进一步了解和传承。我们鼓励学生亲身感受这些民间艺术，让学生按照自己的喜好收集相关资料，在平时的美术学习中结合这些资料进行创作，促使学生各方面能力的提高。经过一年多的实践与研究，我们的地方性美术校本活动取得了较好的成效： 　　1、形成了美术课外活动的地方特色，传承