加强创业教育 拓展高职学生的发展空间.docVIP

　　加强创业教育 拓展高职学生的发展空间 摘 要 高职院校在订单式 教育 模式下输出的专门人才更多的是“单位人”，而缺少作为“ 自然 人”的个体创业者。加强创业教育，丰富创业教育的内涵，应成为高职院校人才培养的重要环节。高职院校加强学生创业教育的主要措施有：准许试点自主招生，选拔录取具有创新潜力的学生；改善办学资源，提高学生的主动实践能力；结合专业教学加强对学生的创业教育；将创业教育引入学生的第二课堂，开办创业讲坛、创业竞赛等。 　　 关键词 订单式教育 单位人 自然人 创业教育 　　 1 高职院校引入创业教育的必要性和紧迫性 我国的职业教育经过一段时期的 发展 低潮后，从2002年起获得长足发展。从规模上看，高职已经成为 中国 高等教育的半壁江山。自1998～2004年底，我国普通高等学校的高职高专教育招生人数从54万增长到237万，在校生从117万人增长至596万人，分别占全国普通高校招生人数的53.1%和在校生人数的44%；至2004年底，我国独立设置的高职高专院校已有1 047所，其中职业技术学院872所，占全国普通高等院校总数的60.5%。 “十一五”期间，高职院校将为 社会 输送1 100多万的高职毕业生，担负着培养高技能型人才的艰巨任务。为更好地适应社会发展的需要及人才市场面临的新形势，拓展高职学生的职业发展空间，高职院校急需在人才培养体系中引入创业教育。 1.1 创业教育是实现高技能人才培养目标的重要手段 2003年12月，胡锦涛总书记在全国人才工作会议上特别强调指出，高技能人才是推动技术创新和实现 科技 成果转化的重要力量。国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确指出，工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。 高技能型人才具有创新意识和创新思维，可以推动科技成果向现实生产力的转化。因此，培养高技能型人才的前提是培养其创新能力，使其具有强烈的创业精神。创业教育以培养学生的创新能力、创业精神为主旨，符合党和国家对高职教育人才培养的要求。 1.2 创业教育可帮助缓解高职学生的就业压力 目前 ,高职学生的就业还存在着较大压力。一方面，高校的连续扩招一定程度上降低了高职学生的就业机会。1998年到2004年,普通高校本专科招生人数年均增长26.7%, 研究 生招生人数年均增长28.5%,成人本专科招生人数年均增长14.1%。另一方面，社会上仍较普遍地存在着看重高学历、高学位的不 科学 的用人观，面对竞争激烈的就业市场，学历上的劣势压缩了高职学生的就业空间。 同时，高职院校订单式教育模式，更多地是在注重、偏重培养“单位人”，而忽视了对学生作为“自然人”进行个体式创业意识的培养。因此，高职院校急需丰富创业教育的内涵，教育学生更新观念，进行个体式创业，即自己不能只是求职者，还应成为工作岗位的创造者。 1.3 创业教育可帮助学生更好地规划职业发展生涯 创业教育不仅可帮助学生就业，而且由于其丰富的内涵，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望。从更深层面来考量，一旦大量的高职学生毕业后获取了高质量的就业，家庭教育的投资回报符合或超过个人及家庭的预期，这不但会从根本上实现教育目标，而且还激励了家庭对高职教育的热情和信任，从而优化了高技能型人才培养和就业的社会环境，推动了高职教育的可持续发展。 2 高职院校创业教育的内涵 在我国，应把创业教育列为素质教育的重要 内容 ，用以培养学生的动手能力、创新精神和准确追寻并掌握机会的能力，从而最终实现“自我价值”。对高职院校而言，创业教育应以帮助完善学生的职业生涯规划为最终目标，主要内容包括作为“自然人”的创业教育和作为“单位人”的创业教育。 2.1 作为“ 自然 人”的创业 教育 亦即个体户式的创业、自己当老板。鉴于 目前 竞争激烈的就业形势，个体户式的创业应是一种大力提倡的就业渠道。高职学生要成为一名成功的老板，必须具有敏锐的捕捉商机的能力，对实践过程的控制能力以及在激烈竞争中生存的能力。这些能力的培养应纳入到创业教育的 内容 中。 2.2 作为“单位人”的创业教育 “单位人”是目前高职院校大力推行订单式培养模式的实际结果。创业教育对“单位人”同样十分重要。1991年东京创业教育国际会议认为：创业教育，对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育不仅仅是为了培养老板，更关键的是培育大学生作为一名未来的“单位人”的开拓精神和创业人格，拓展高职学生在单位的职业上升空间，更好地实现自我价值。 3 加强高职学生创业教育的几点建议 3.1 准许高职院校试点自主招生，选拔录取具有创新潜力的学生 借鉴普通本科高校的自主招生模式，