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走进汉字文化的殿堂 ——读《细说汉字》汉字理论有感 彩虹庄小学 俞月娟 近期,学校组织了一次“基于学情分析，提高教学水平”的识字教学研讨活动，关注的是学生中出现的错别字现象。第一阶段的目标是全体语文教师研读《细说汉字》一书或其他有关汉字教学的理论书籍网络，撰写读书笔记。于是，闲暇之余，我把学校分发给每位语文教师的“精神食粮”《细说汉字》捧在了手中。 以前也对此类书籍接触得不多，而且印象中研究汉字文学的许多作品都是相当专业化的语言，并不适合对汉字有兴趣的大众的需要。自己看得懂吗，对实际教学工作有指导意义吗？回顾自己在日常教学中，课堂上常会听到一些爱提问、爱探究的学生问我：“俞老师，这个‘慕’字下面为什么这样写，这个‘小’字加一点表示什么意思？‘凹’和‘凸’好象形状很接近，这两个字是怎么来的？“既“和”即”两个字我老是稿错，老师有什么好方法才能记得住呀？”许多这样的时候，我要么会对他们说：“多写几遍，熟能生巧嘛！”要么会这样解决：“同学们很会思考，这些问题留给你自己课后去解决，要把成果拿来和大家一起分享哦！“事后，因为教学进度或其他原因，类似问题往往不了了之，答案也就如同石沉大海，杳无音信了。说不定这本书能给我指点迷津呢!我读它的愿望开始产生并强烈起来。 果然没让我失望，走进这本书，就象走进了中国历史，走进了中国思维，走进了中国艺术一样。写一部深入浅出的汉字文字学书，是不容易的。这部《细说汉字》多年从事古代汉语教学，致力于文字学的专家左民安教授的呕心之作。全书以1000个有代表性的常用汉字为例，分别说明了它们是如何由甲骨文、金文向小篆、楷书、简化字演变的；同时通过形体分析，具体地解释了每个字的字形与字义的内在联系；还以古代诗文中的例句为证述及了每个字的本义、引申义和假借义；并对某些容易认错、读错、用错的字，分别从形、音、义等方面作出比较，指出产生错误的原因及纠错的方法。而这些，正是我这个语文老师的知识结构中所欠缺的。我想，我从这本书中得到的不仅仅是一种专门的知识，更为重要的是，我深刻的认识到：汉字文化蕴含在一个个汉字之中，那一个个汉字，是一幅幅画，一个个故事，一段段历史。可以说，有汉字的地方，就有中国；有汉字的地方，就有中国文化。汉字文化是一座奇异而不竭的宝库，一座宏伟而瑰丽的宫殿，是中华民族智慧的结晶，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。北京奥运会的开幕式，一卷长轴展现了五千年的华夏文明。其中，那些巨大的排列在活字版上的横平竖直、方正匀称的汉字，像大都市的现代建筑物那样撼人心魄、给人美感。无怪乎奥运会主席罗格在北京期间学会了用汉字签名（在电视上看到他写“罗格”两字时像画画，让人忍俊不禁），一些外国运动员也将汉字当作艺术图案纹在了身上。五千年传承的黄帝国家祭祀大典，清明节时如期在黄帝陵隆重举行。辛卯年清明节前，在黄帝陵的神天鼎下，延绵不绝的沮水河边，一座大理石仓颉造像和一组仓颉造字的大理石浮雕群在黄帝陵落成。在黄帝故里的黄帝陵，树立仓颉像，让仓颉和黄帝一样，享受后世的敬奉和香火文字作为文明传承的载体，是中华文化的重要载体和显著标志，是凝聚中华民族的精神纽带，是中华民族同世界各民族交流沟通的桥梁， 字里寻美千百度。我们只有借着此次小学语文识字教学研讨的东风，继续认认真真，扎扎实实搞好识字教学，我们的孩子的才会更爱汉字，更爱祖国，更有内涵！