长方体表面积简磊.docVIP

《长方体的表面积教设计背景： 长方体表面积的计算这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。为了使学生更好的建立表面积的概念，教学过程中加强了学生的动手操作，让学生在熟练掌握长方体各个面的计算方法本节课教师通过引导学生提出问题、分析问题，让学生经历自主探索、合作交流的过程，让学生获得知识、形成技能、获得发展。教学：长方体的表面积人教版教材五年级第33－34页的例题1。教学目标： 1、知识：使学生理解表面积的概念，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 2、：在探索学习中建立初步的空间观念，发展初步的推理能力。培养学生的动手操作能力和合作探究问题的习惯。 3、情感：体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点：重点：长方体表面积计算的基本思路和方法。 难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的计算方法。 表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体特征的基础上进行教学的。教科书首先通过一些常见的立体图形，结合前面认识长方体的有关体验，认识到这些立体图形都是由一些面围成的，并能指认出每一个面的位置与形状，从而初步概括出表面积的概念。教科书建立表面积的概念的设计思路是：从感知“表面”到理解表面积，先感知一般的立体图形的表面积，再到长方体这种特殊物体表面积的认识，即长方体的表面积是6个面的面积之和。教科书为此安排了一个剪开的长方体盒子，呈现展开活动。这一活动目的是让学生形成表面积的直接表象，理解表面积的意义，同时让学生经历立方体图形到平面图形的转化过程，发展学生的空间观念。 接着，教科书重点通过例1“要制作一个长方体盒子，需要多少纸板”引导学生把这个实际问题转化为求长方体表面积的问题来思考。依据长方体表面积的含义，组织学生探索长方体的表面积的计算方法，在这个过程中，重点抓住有6个面，且每个面都是长方形（或正方形），相对面的面积相等，尤其是确定每个面的长与宽各是多少，不同面的面积怎样算等这些要点，在教师的引导下，让学生自己获得计算方法。教科书还鼓励学生用不同的思路和方法计算。 此外，教科书在练习六中，增加了应用长方体的表面积计算解决生活中实际问题的素材。 六、教学方法： 为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。 学生计算长方体的表面积必须具有较强的空间观念，为此，借助于实物模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段协同互补，在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。 七、教学过程： 一、 激趣引入 1、播放班级放学后地上的废纸。 出示：你知道吗？据调查1吨废纸能生产好纸800千克，可以少砍17棵大树。节省3立方米的垃圾填埋场空间，还可以节约一半以上的造纸能源,减少35%的水污染，每张纸至少可以回收两次。 同学们，看到这满地的废纸和了解到的信息，你有什么想要说的吗？ 学生发言。（引导说出要做到回收废纸） 为了能让同学们重视回收废纸这件事，我想让后勤的老师为咱班做一个这样的收废纸的木箱。 这是一个什么形状的盒子？（长方体） 2、复习长方体的特征： 请同学们想一想，我们以前学会了哪些与长方 体有关的知识？ 根据学生的汇报，出现：长方体有6个面，都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形的），相对的面完全相同。追问：指什么相同？重点说面积相等。 3、要做这样一个木箱，我们至少要准备多大面积的木板呢？ 学生自由发言。 师：有同学感到茫然了，要求做这个木箱至少需要多大面积的木板实际上是求什么呢？ 引导学生说出：所需木板的面积＝长方体六个面的总面积。(板书：长方体6个面的总面积）师追问：为什么是6个面，而不是一个、两个面呢？(长方体是由6个面围成的)。 点明课题：长方体6个面的总面积叫做长方体的表面积。这就是今天我们所要研究的内容。 板书课题。　　　板书：叫做长方体的表面积 二、探究新知 1、再次明确长方体表面积的概念。 （1）学生齐读概念 师：表面积顾名思义就是物体表面的面积，那么长方体的表面积指的是什么呢？ 生：长方体的表面积指的是它的6个面的面积总和。 （2）请同学们拿出你的一个长方体，用手摸一摸这 个长方体的表面积，摸给你的同桌看。 （3）你有办法一眼就能看全长方体的表面积吗？ 学生发表意见。 2、总结长方体表面积的计算方法 （1）师：对了，我们可以把这个长方体剪开，展开之后会是什么样呢？我们一起来看一看，请同学们看大　屏幕。（课件出示剪开的过程）。 师：现在你能一眼就看全长方体的表面积了吗？ 生：能