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面积的认识说课稿 隆尧县第二实验小学 张红杰 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是冀教版三年级下册第八单元“面积和面积单位”的第一课时《面积的认识》。下面我将从学情分析、教材分析、教学过程三个方面向大家谈一下我对这节课的教学设想。 一、学情分析 本节课是在学生学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。关于面积学生知道些什么呢？有些学生在日常生活中已经接触过有关面积的知识。不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言准确地表述出来 二、教材分析 1.教学内容 这一单元具体包括：面积和面积单位，用自选的单位测量物体表面的面积、面积单位的进率、长方形、正方形的面积计算。 为了更好地理解把握教材，我从教材内容安排上，（1）重视教学情境的创设。从学生的生活情景出发，选用学生身边的资源，调动学生学习的积极性，通过比较得出面积的概念。（2）创造大量实践操作机会和合作学习的氛围。设计大量的测量活动，剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数等活动来探究面积的大小。尤其重视在自主解决问题中，运用已有的知识经验进行解决推出新知识。 2.教材地位作用 本节知识面积和面积单位是小学数学三年级中比较重要的一课，是在学生学习了长度和长度单位、长方形和正方形特征及周长计算基础上学习的。同时学好本节知识也为后面学习面积单位间的进率、长方形、正方形的面积计算打下基础。 3.教学目标 知识目标：知道面积的含义。 能力目标：会用将图形平均分成若干小方格的方法比较面积。 情感目标：在学习中，积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。 4.教学重难点 本课的教学重点：结合实例，理解面积的定义。 教学难点：理解面积的定义。 5.教法学法 对于三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。针对这一特点，我采用以下教法：情景法、启发法、直观演示法、来组织学生进行探索性的学习活动。 学法：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在摸一摸、说一说、比一比等一系列活动中理解面积的意义，建立面积单位的表象。 三、说教学过程 依据教材编排特点和学生认知规律，我把本节课分为以下几个环节，分别是：口算训练；问题导入；自主探究、建构模型；巩固练习；全课小结。 第一大环节 ：口算训练 为了提高学生的口算能力，争取做到堂堂口算练习，于是在课前出示15道口算题，学生开火车进行，师生评价交流。 第二大环节： 问题导入 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。于是在第二环节首先通过师生对话： 师：说一说在教室里，哪些物体表面的形状是长方形的，哪些是正方形的。从学生最熟悉的事物观察,回忆旧知识,发现新知识,从而顺其自然的导入新课，激发学生学习的兴趣及学习的积极性。 第三大环节：自主探究、建构面积概念 活动1： 比较数学课本和铅笔盒的大小 “面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。因此我设计了请学生摸摸数学书的封面和铅笔盒的表面，有什么感受？让学生通过摸的活动，感受到物体的面是平的，有大有小。 活动2：比较两个长方形的大小。 通过剪一剪、拼一拼、比一比等活动得出黄色长方形面积比蓝色长方形面积大。我们刚才比较了课本、文具盒的表面的大小，还比较了两个平面图形的大小。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。（板书面积定义） 活动3：面积比较 1、实物比较：出示两片叶子，比较哪片叶子的表面大？出示手绢和方巾图片比较它们哪个面积小？通过这两次直观地观察比较，让学生进一步认识面积的含义。 2、图形比较：出示一个长方形和一个正方形，比较这两个图形哪个面积大，哪个面积小。这是一个开放性的、具有挑战性的操作、探索活动，也是本节课的重点内容。 （1）首先让学生观察，并提问：你能用眼睛直观看出那个图形的面积大、哪个图形的面积小吗？让学生试着说一说，通过观察并不能比较它们的大小。 （2）拿出事先让学生准备的硬币、扣子、面积器等学习用具，先让学生动手操作，摆一摆、数一数，然后交流比较方法，从而得出正方形面积比较大。 （3）对比较的方法进行讨论。如可以采用观察、重叠比较、均分小方格等方法，然后出示说一说中的问题，让学生充分表达自己的想法。最后加以总结，当两个面的面积大小一眼就能看出时，可以用观察的方法，当两个面的面积比较接近时用眼睛观察面积的大小，有时就不太准确了，我们可以选用划分小方格的方法进行面积大小的比较。 四、巩固练习 1、出示课本85页练一练：第一小题比较三个图形哪个面积最大，哪个最小？通过数方格的方法比较面积的大小。第二小题比较图形A和图形B哪个面积大，也是让学生数方格来比较面积的大小，只不过这道题稍有难度，把两个半格合在一起比较图形A的面积大。