北京大学元培学院学生心理压力维度及其与个体背景关系实证研究.docVIP

　　北京大学元培学院学生心理压力维度及其与个体背景关系实证研究 　　【摘要】本文采用问卷调查为主的实证研究方法,对北京大学元培学院大一学生的心理压力维度及其与学生个人的生源地、第二课堂参与程度、专业等之间的关系进行了系统研究。找出造成不同背景学生心理压力的不同来源,使之对症下药,帮助大学生,特别是有心理问题的大一学生,减轻压力,敞开心扉,更好地适应大学生活。本研究成果为大学生心理咨询提供了一定得 科学 依据。 　　【关键词】压力维度;个体背景;实证研究 .L.编辑。 　　 　　本文对北京大学元培学院的大一新生在成长过程中遇到诸多问题,导致心理障碍,影响学习和生活。其中包括:学业、专业、人际交往、恋爱、社会活动、健康等问题。由于元培学院的特殊原因,其大一学生对专业选择带来的压力也成为困扰他们的因素。本文通过分析元培学院学生压力产生的因素,称之为压力维度,提取适当的压力维度,并对压力维度与学生个人背景中的生源地、第二课堂参与程度,专业等三个方面之间的关系进行研究。主要有以下几个内容: 　　(1)分析元培学院大一学生压力来源,确定学生产生心理压力的因素,即压力维度。 　　(2)设计调查问卷,调查信息为压力维度与学生个体的不同背景,包括学生个人的生源地、第二课堂参与程度、专业等三方面之间的关系,对维度与背景之间的关系进行实证研究,最终给出二者之间的关系。 　　(3)研究各个压力维度在造成大学生心理压力过程中的影响程度。 　　 　　1 国内外研究现状分析 　　 　　关于 中国 大学生压力维度及其与个体背景的关系等已有大量的研究。国外研究指出,中国大学生的主要压力源有: 经济 问题,学习问题,与同学、教师间的人际关系问题,情绪问题,性困扰以及自我认同感,自尊等方面的问题[1]。国内的研究有李虹,梅锦荣(2002)所做的工作,他们指出了三种主要校园压力:学习烦扰,个人烦扰和消极生活事件,而且学习压力的程度相对其它两类压力较重些。另外他们还指出,大学校园压力的主要特点为;日常烦扰所产生的压力为主要压力,而突发性消极事件并非大学生的主要压力源[2]。杨心德,蔡李平,张莉(2005)所做的研究则指出,我国大学生压力最大的生活事件是父(母)去世;引起我国大学生压力的日常生活事件具有积极的、消极的和中性的等不同性质,积极的和消极的生活事件都有可能产生压力,但消极生活事件所产生的压力明显大于积极的生活事件;生活事件引起压力与日常生活事件的变化紧密相关[3]。 　　社交是大学生压力来源的重要方面。关于社交焦虑的成因,国内外已有研究大致可分为两类,一类认为主要原因是缺乏社交技能[4],另一类认为主要原因是自我评价或认知失调[5]。陈雪峰,王桢,高晶等(2007)的研究指出,社交焦虑感和心理健康水平没有性别差异,但压力源的影响作用存在性别差异。丧失压力和人际关系压力对女大学生的影响显著高于对男大学生的影响。社交焦虑感在独生子女和非独生子女人群中存在显著差异,非独生子女感受到的社交焦虑更强,心理健康程度也显著低于独生子女[6]。 　　关于大学生承受压力的差异因素的研究相对较少。有李虹(2004)对大学校园压力的年级和性别差异的比较研究,指出二年级是大学生活压力最高的一年,一年级是大学生活压力最低的一年,男大学生的校园压力明显高于女大学生[7]。孙璞,殷恒婵,林小群(2007)对运动与非运动群体大学生压力与心理健康关系进行了研究,得出结论:压力的4个维度对大学生心理健康水平的解释率依次为认知压力、生理压力和情绪压力,而行为压力对大学生的心理健康影响不大;运动通过压力的4个维度对大学生心理健康水平产生促进作用,其从大到小排序为认知压力、运动生理压力和情感压力,而运动通过行为压力对心理健康的作用不明显[8]。此外有刘玉新,张建卫,金盛华(2005)对人格特征对大学生压力影响的研究,研究指出人格对同期压力的主效应非常显著,“开朗-果断”者同期的各类压力均显著低于“拘谨-温和”者的同类压力;前期人格类型对两年后压力的主效应依然显著[9]。 　　 　　2 压力维度确定 　　 　　综合前人的研究成果,可将大学生的压力源归纳为四大类:自我期望,外在压力,社会交往与突发事件。通过与元培同学广泛交谈,吸收元培同学对这一问题的看法,对上述四大类压力进行了分解细化。初步确定七个压力维度。 　　维度1:学业压力。包括 考试 压力、作业压力、同学竞争压力和学业成绩给前途带来的影响产生的压力。 　　维度2:专业选择压力。包括专业选择中的迷茫感、热门专业带来的学习压力、专业选择上时家庭与个人的意向不一致带来的压力以及个人兴趣与个人能力不吻合产生的压力。 　　维度3:经济压力。指日常花费的拮据感带来的压力。 　　维度4:“第二课堂”带