医学留学生在外科手术学学习中文化休克现象的研究.docVIP

　　医学留学生在外科手术学学习中文化休克现象的研究 医学留学生在外科手术学学习中文化休克现象的研究 　本文笔者探讨医学.L.留学生在外科手术学学习中出现的文化休克现象，现报道如下： 　　1 浅析文化休克 　　1.1 文化休克的概念 　　文化休克的概念是由美国人类学家Kalvero Oberg在1958年首次提出[1]，指一个人进入到不熟悉的文化环境中，由于失去熟悉的社会交流符号和手段，产生的一种迷失、疑惑、排斥、甚至恐惧的感觉。有一些学者将此看成为文化适应的一部分，文化适应[2]是指，处于不同于本文化的文化氛围中，个体逐步调整、接受、适应、最后融入该文化的一个进程。有学者指出[3]，文化适应分为四个阶段：蜜月期、危机期、适应期和双文化期。文化适应的进程受到很多因素的影响，包括外在因素和内在因素。最关键点是，如何处理好文化休克问题。 　　1.2 产生文化休克现象的根源 　　文化休克现象之所以存在，在语言学的理论中，Lyons J[4]认为，主要是由于不同语言系统中的上层结构之间的差异。Lyons 认为任何语言系统从结构上包括：底层结构和上层结构。底层结构是人类共同的生理特征和世界的原有结构，是结构使语言趋向一致；上层结构是各个民族不同的文化结构，它导致各民族的语言在句子和语法的表现形式上呈现各种差异。在此基础上，由于每种语言都存在着底层结构，母语和目标语言之间才能实现语言符号系统的相对应，不同民族与地域之间的语言交流才可能实现。但由于上层结构的存在，不同语言系统所内化的文化因素存在着很大差异，从而直接引发跨文化交际中的文化休克。 　　留学生教学中出现的文化休克现象，应当多层次多角度加以认识。医学留学生的学习和教学的过程其实很大程度上是文化的交流过程，这一过程能否顺利进行，在于文化自身的特性，文化具有自身的根本属性[5]。不同文化，纵然地域上千山万水、习俗上看似风马牛不相及，但其间总有着相似的地方。文化是人类文明、理想、道德的载体，不同的民族，尽管差异多多，但都保持着做为人类这一种群的独有特征，不同的文化都有一些共同的价值观。 　　不同文明之间的差异性无法抹杀，因此常常成为不同文明之间发生冲突的根本原因。在美国学者亨廷顿[6]的《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中，曾提出了文明冲突理论，该作者在书中断言，以后人类之间的冲突将源自人类不同文明之间的差异。尽管作者对文明之间客观存在的差异性有过分夸大之嫌，但他无疑向我们传递出，不同文化、不同文明之间是存在的很多差异，常常是不可逾越的。 　　1.3 文化休克的表现 　　我校目前招收的医学留学生，年龄在20岁左右，正处于世界观不成熟的时期，向成年人过度的转型期。从自己所生活了20年的国度中，来到了几千公里以外，一个完全不同的文化环境中，在6年的学习和生活中，人际交往日益密切，接触的范围不断扩大，思维方式不同、生活习惯和观念上的差异，加上不同的人群中，风俗习惯、性格、语言、宗教和受教育程度的差异，使留学生在我校的学习和生活中会产生思想上的波动，也就是被称为文化休克现象。 　　手术学的教学无论从教学形式还是教学环境都具有自己的特色，（1）学时长：外科学64学时，而手术学的整个教学为120学时；（2）面对面的交流：现在大多数的课程，在教学中多采用幻灯讲授，与学生的互动比较少，手术学的教学为教师的一支笔和示教，需要教师及时地为学生答疑解惑。（3）课堂上容易出现意外情况：比如实验动物麻醉过浅，出现躁动；手术刀锋利度欠佳；学生不能熟练操作止血钳等情况，都是对参加教学老师的极大挑战。需要教师有良好的心理素质以及过硬的语言讲解能力。 　　在教学中，笔者还发现学生的一些文化休克现象中，宗教有很强的影响力，一天下午，笔者准时到达教室，发现很多学生没有来，正在困惑中，手机接到短信，原来他们有个重要的宗教仪式，大约要晚1 h。此事提示我们，对于学生的信仰，一定要尊重，并尽可能在交流中不要提及。由于多数学生的英语属于英式英语，而我们所学习的为美式英语，无论是词汇、发音、语法、逻辑思考，都有很多不同，而且学 生还有着本民族自己的语言，对于学生不同的口音，教师不要感到奇怪，而要尽最大努力与学生来沟通，经过1个星期的磨合后，类似的问题基本会得到很好的解决。 　　2 解决文化休克的对策 　　2.1 国内外的实践 　　西方学者对文化休.L.克的研究进行较早，Kaye Taylor[7]对当时在北京的涉外宾馆的外派人员进行了多方面调查研究，结果发现，这些外派人员的汉语水平与他们所遭遇的文化休克没有直接相关性，文化休克的程度与本人的教育背景没有直接联系，同时还有一个现象，外派者来自与中国越近的地区，对文化休克现象的适应程度越不理想。对于那些外派人员，早期进行文化培训，帮助外派者本人建立正确的动机，可以在很大程度上起到克服作用。