2015-2016鲁科版化学选修4第二单元第1节化学反应的方向第2课时教案.doc

2015-2016鲁科版化学选修4第二单元第1节 化学反应的方向第2课时教案 一.教材分析： 这节重点介绍在本节学完之后对有了更充分的认识，为以后的进一步深入研究提供了。 通过熵变判断反应的方向。 四.教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、上节课我们学习了焓变对化学反应的影响即——焓判据。但对于有些反应如氯化铵和氢氧化钙反应，吸热但能自发进行，由此可知，焓变并不是化学反应方向的唯一影响因素。 2、下面我们来看NH4NO3(s) 、NaOH(s)、 NaC1(s)这三种物质溶于水的过程，它们都能自发的溶解在水中，其中的能量是如何变化的？固体溶解过程中的共同特点是？ 学生聆听 学生回答：氯化铵溶于水吸热；氢氧化钠溶于水放热；氯化钠溶于水能量几乎无变化。 共同特点：离子由有序变为无序。 回顾旧知识，引入新课 过渡 通过以上分析，知道上述三个过程的自发不是由能量决定的，那是什么因素决定它们的溶解能自发进行？ 用一体机展示几组图片： 学生观看图片 从直观上了解有序到无序的变化过程，获得直观认识 板书 决定化学反应能否自发进行的另一因素：体系的混乱度。 一、熵——描述体系的混乱度的物理量。 符号：S 单位：J·mol-1·K-1 意义：K值越大，体系的混乱度越大 思考：从熵的单位分析熵值的大小与哪些因素有关？ 理清本节课知识脉络，使学生易掌握 小结 1.同一物质在不同状态时熵值大小：S(g)＞S(l)＞S(s) 2.与温度有关： S(高温)＞S(低温) 3.与物质的量有关： 4.S(混合物)＞S(纯净物) 学生思考，并讨论总结出熵变化的规律 从规律的总结过程，提高学生的思维能力，并易于学生理解掌握 过渡 如果把混乱度放到化学反应中，反应前后混乱度一定有差别，那怎么用化学语言来表示？ 学生回答： 熵变 引入熵变 板书 熵变 ΔS= S(反应产物)－S(反应物) 熵判据(△S)：在与外界隔离的体系中，自发过程将导致体系的熵增大，这一经验规律叫做熵增原理。是在用来判断化学反应方向时就称为熵判据。 学生聆听 从定义的角度奠定熵变对化学反应方向的影响的理解 巩固提升 根据上面对熵变的定义和理解： 【思考】如何判断一个反应的熵变？即是熵增还是熵减？ 学生总结化学反应熵变化的规律： 反应前后气体物质的量增加的反应通常为熵增加反应。 练习 试根据熵的定义判断下列过程中体系的熵变大于零还是小于零 (1)水蒸气冷凝成水 (2)CaCO3(S)=CaO(S)+CO2(g) (3)气体在催化剂上吸附 (4)碳水化合物在生物体内分解 学生回答： △S0 △S0 △S0 △S0 通过练习使学生了解熵增有利于向自发方向进行 思考 在一定温度和压强下，化学反应一定不能向着熵减少的方向自发进行吗？ 例如：2Al(s)+Fe2O3(s)=Al2O3(s)+2Fe(s) ΔS=-39.4J·mol-1·K-1 学生回答： 不一定，有些熵减少的反应也可能自发进行的。 提高学生辩证思维能力。 结论 熵变是与反应能否自发进行有关的又一个因素，但也不是唯一因素。 熵增加有利于反应的自发进行。 学生理解 课堂小结 一、熵——描述体系的混乱度的物理量。 符号 单位 意义 二、熵变 ΔS= S(反应产物)－S(反应物) 三、 熵判据(△S) 熵变增加往往有利于反应自发进行， 熵变减少往往不自发，但也可能自发 四、熵变化规律 1.同一物质在不同状态时熵值大小：S(g)＞S(l)＞S(s) 2.与温度有关： S(高温)＞S(低温) 3.与物质的量有关 4.S(混合物)＞S(纯净物) 5.反应前后气体物质的量增加的反应通常为熵增加反应。 学生合上课本复述本节课的知识框架 学生养成反复琢磨，提高知识概括的能力。 当堂检测 1. 25℃和1.01×105Pa时,反应2N2O5(g)＝4NO2(g)+O2(g) △H=+56.76 kJ/mol,自发进行的原因是( ) A.是吸热反应 B.是放热反应 C.是熵减少的反应 D.熵增大效应大于能量效应 2.下列关于冰融化为水的过程判断正确的 是( ) A. △H 0, △S0 B. △H 0, △S0 C. △H 0, △S0 D. △H