苏教版4年级数学下册2单元教案.docVIP

第二单元　　升和毫升 教学要求： 1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。 2、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 3、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 教学重点： 1、使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。 2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 课时安排：6课时 认识容量和升（一）教学内容：教科书第页教学目标：教学重点、难点： 课前准备：实物投影 预习提纲：到超市和在家中找一找，哪些物品使用“升”作单位的。 第__1__课时 第__2__周__3__月__4___日 总__9__课时 教学流程 复备 一、认识容量 （一）、情境导入 1、出示两个茶杯 2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) （二）、自学质疑 4、出示两个水壶 5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11、谁来说一说，这壶水有几杯？ 12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。 二、互动探究 认识升 1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、迁移应用 想想做做1 1、实物投影出示想想做做第一幅图 2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？ 3、指名生上台操作。 想想做做2 1、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？ 2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ 3、指各两小组回答：你们是怎样做的？ 想想做做3 1、指名读题 2、指名口答。 想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 让学生自主观察，初步感知容器的容量。 学生举例子，联系生活，具体感知容器的容量。 同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 用学生回答的不统一性，来引出给容量定出统一的单位（升，毫升）的必要性。 学生小组交流，自己说出升是容器的容量单位之一。 实验棱长1分米的正方体正好倒出1升水。 第三题：指名生上台操作。锻炼动手能力 想想做做2，主要是学生对容器容量的估算能力的锻炼 板书设计 认识容量和升（一） 棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。“L” 巩固案 填空1、一个太阳能热水器的容量大约是( ) 2、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用( )单位。一个水桶大约能盛10( )教学内容：教科书第页教学目标：教学重点、难点： 课前准备：实物投影 预习提纲：到超市和在家中找一找，进一步感知哪些物品使用“升”作单位的。量出一升水并称一称有多重？ 第 _2___课时 第__2__周__3__月__5__日 总__10__课时 教学流程 复备 一、制做量器 1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升) 2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。 3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。 4、自学质疑，请小组里的同学把