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共生共享型校本资源库的优化与整合探究 　　摘 要： 共享型校本资源库建设是实现一所学校优质教育资源共享、提升教育教学质量、推动教学信息化改革的重要渠道。我校高度重视校本资源库建设，力求为教育教学提供更多优质的资源和服务。然而，校本资源库在建设过程中同时存在资源重复率高、利用率低、上传标准不规范、更新速度慢等问题。本文分析了资源库当前问题产生的原因，并针对其优化途径提出了制定资源库规范、建设激励机制、加大培训力度等建议。 　　关键词： 校本资源库 存在问题 优化 整合 　　伴随信息化时代的到来，现代信息技术对教育的革命性影响日趋明显。“十三五”期间，进一步深入推进教育综合改革、基本实现教育现代化等重要任务对教育信息化提出更高要求。2015年下半年，为促进中小学教师主动应用信息技术，推动教育信息技术应用综合创新，福建省正式启动中小学教师信息技术应用能力提升工程。因此，以信息技术为主要方式推动学校教育教学的发展已成为大势所趋。然而，在实际教学中，设备的完善并不代表信息化水平的提高，教育信息化在平台建设的后期往往会出现资源荒。没有优质的电子化资源，教育信息化只能是装备的信息化，无法真正实现教学信息化。资源从哪里来？共享型校本资源库就是实现一所学校优质教育资源共享、提升教育教学质量、推动教学信息化改革的重要渠道。 　　我校于2015年8月建成基于本校校情的校本资源库平台，这一资源库平台以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，力争实现资源的快速上传、高效检索和清晰归档，是集资源存储、资源管理、资源搜索和资源评价为一体的校本资源管理平台。全体教师共同参与校本资源库的建设，享有校本资源库丰硕的成果。资源库建成十个月以来，资源不断丰富，质量不断提升，广大教师从资源共享中尝到了甜头，大大提高了资源建设的积极性。不过，在建设过程中，校本资源库同时存在资源重复率高、利用率低、更新速度慢等问题，大大影响和制约了校本资源库的可持续发展。 　　一、校本资源库使用现状及主要问题 　　1.上传的资源重数量轻质量。 　　资源库建设初期，本着先覆盖初中所有学科的每一章节和课题的目标，要求教研组和集备组将现有资源先上传，完成数量上的目标。因此，在短时间内，资源上传的文件总数就达到717个，资源容量为3.66G，其中包括多个压缩包文件，从数量上来说，应该是还是可观的。不过，在资源的上传过程中，发现资源质量存在良莠不齐的情况。教师自主创造的资源由于个人信息技术水平的差异存在优劣之分，而网络上下载资源的质量更是无法保证。因此，在强调资源库资源数量的同时，容易出现重复率高、利用率低的资源，甚至是无效资源，给资源管理增加了负担。 　　2.资源上传标准不规范，造成资源检索困难。 　　在资源上传过程中需要教师填写所上传资源的一些关键词，如学科、年级、课题名称、资源种类、资源描述等。但是，部分教师在上传过程中为节省时间，并没有认真填写资源种类及资源描述，造成资源检索困难，为资源使用者带来不便。此外，学校还要求教师在一个学期结束后，将本学期的相应资源打包上传。不过，在实际操作过程中，我们发现部分教师将自己一个学期积累的相应文件夹未经整理就压缩上传，这样的资源不仅占据了很大的硬盘容量，而且内容庞杂，重叠、关键词不清晰，人为地形成了资源获取的障碍。 　　3.资源更新优化不及时，导致低水平重复建设。 　　校本教学资源库的建设应该跟随着教育教学和教育科研的积累而不断更新，这样的资源才有生命力和时效性。在实际建设过程中，大多资源不能做到及时动态更新，这就容易造成资源的低水平重复建设和大量人力、物力的浪费。如教师在上课过程中对教学设计进行的调整和改动，以及在考试结束后对试卷的命题进行的一些反思，这些有价值的信息更新目前还无法及时跟上。 　　4.教师数字化应用水平有待提高。 　　经笔者调查了解到，90%以上的教师目前只能开展浅层次的信息化教学应用，即用简单的PPT讲解课堂内容，穿插图片、音频、视频等基础性的信息化资源，至于如何构建基于数字化教学资源的优质课堂，很多教师无从入手。尤其针对交互式电子白板软件、微课软件、复杂的三维动画、仿真实验系统的使用教师人数，目前相对还比较少。这就导致校本资源库中的相应数字化资源更缺乏。 　　二、优化资源整合，促进资源开发 　　校本资源库建设是否成功与完善直接关系到教学模式的变革，以及教学效率、效果和效益的增值。为了使校本资源建设真正落到实处，发挥其作用，在强调资源内容建设的同时，还需要在学校层面制定完善的办法与机制。 　　1.制定科学合理的资源库管理规范。 　　“无规矩不成方圆”。制定一个全面合理的规范指导资源库的建设是非常有必要的。资源库的规范应该包括以下几方面内容： 　　（1）资源审核：贯彻“追求质量、强调应