农村小学实施素质教育和课程改革实践层面的冷思考.docVIP

农村小学实施素质教育和课程改革实践层面的冷思考 　　【摘要】本文结合农村学校开展素质教育和课程改革的实际,对农村学校的硬件设施、使用教材、评价体系、教师实际、学生和家长的情况等制约素质教育和课程改革的因素做了现实的分析和反思,反映了农村山区学校开展素质教育和课程改革中出现的实际困难.为教育专家和教育主管部门推行素质教育提供一些现实性材料。 　　【关键词】素质教育;课程改革;实践探索 ;困惑与反思 　　 　　我国提出并开展素质教育已接近20年,新一轮课程改革进行了六年多。客观地讲,两次重大的教育改革都对教育教学产生了巨大的影响,促进了广大教育工作者观念的转变和行为模式的变化,对教育的发展和学生的成长起到了很大的促进作用。 　　在西部地区,绝大多数学校分布在农村,学生数量远远超过城市。而农村小学,又是基础教育最为薄弱的环节,许多因素对素质教育和课程改革产生了不容忽视的制约作用,影响了素质教育和课程改革的实际效果。 　　下面,我想根据自己掌握的情况,结合农村学校的实际,谈谈自己的肤浅看法,供领导和专家们参考。 　　 　　1 学校的硬件设施因素 　　 　　实施素质教育和课程改革,需要良好的办学条件和完善 　　的硬件设施,以及优质的课程资源。如:图书馆(室)、实验室、专用教室、电脑室,各类教学设施和实践基地,有条件的话,还包括校外的图书馆、博物馆、科技馆;工厂、农村、部队和科研院校等各种社会资源和其他丰富的自然资源。 　　在广大农村小学,特别是边远贫困山区的农村小学,几间空心砖修砌的教室,一个低矮的旗台,几十百十张破旧的课桌,几十百十册上级下发的图书,一个简易的硬土或水泥铺就的篮球场,便组成了一所学校。许多推行素质教育必不可少的硬件设施,对那里的老师和孩子来说,是遥远的、可望而不可及的事。即使在条件相对较好的农村小学,其设备设施也存在着相对滞后的情况。例如:由于《科学》教材发生了很大的变化,原有的实验器材和实验物品多数不能使用,而新的实验器材和实验物品又没有及时补充和配置,使很多实验无法正常开展。实在要做的话,很多器具和物品就要教师自己掏钱购买或亲手制作。欲要工其事,必先利其器。在硬件设施不完备的情况下推行素质教育和课程改革,效果当然会受到影响。 　　 　　2 教材因素 　　 　　《基础教育课程改革纲要》规定:实行国家基本要求指 　　导下的教材多样化政策,鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。《语文课程标准》也指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。 　　很多农村小学使用的都是国家课程教材研究所和小学课程教材研究开发中心编著的《义务教育课程标准实验教科书》。这套小学教材的城市化倾向比较严重,对学前教育薄弱、学习时间较少、父母文化不高、学生见识不广的农村学生来讲,学习内容依然偏多,学习的门槛仍然太高。农村学生信息相对闭塞,视野不够开阔,社会实践活动少。教材中的部分内容脱离了他们的生活实际,不便于教师开展教学活动。可由于地方教材的开发力度不够,难以选用到内容适量、难度适中、乡村气息浓厚的农村小学教材,教师只能按部就班将学生拖着往别人的路上跟着走。 　　 　　3 评价因素 　　 　　《基础教育课程改革纲要》强调:建立促进学生全面发 　　展的评价体系,建立促进教师不断提高的评价体系;改革高等学校的招生考试内容,探索多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式;不得公布学生的考试成绩并按考试成绩排列名次。 　　到目前为止,高考制度的改革并没有实质性的进展,沿袭了一捶定音、按分数录取的模式。在高考这根“指挥棒”的作用下,各地、各学校看成重中之重的东西,还是教学成绩,还是教学成绩的一些具体指标:如优生率、及格率、录取率、平均分,以及学校排名。所以,学生非智力因素和能力的培养,心理素质的提高,世界观、人生观、价值观、社会责任感、良好个性、健全人格的形成,等等,当然也就无暇顾及了。 　　“分、分、分,学生的命根;考、考、考,老师的法宝。” 　　为了提高学生的分数,各种考试、检测层出不穷,机械训练、死记硬背的现状不但没有改善,反而愈演愈烈,这是与素质教育和课程改革的初衷背道而驰的。 　　 　　4 教师因素 　　 　　百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。实施素质 　　教育和课程改革,需要一支素质全面、学科配套、业务精良的教师队伍,他们应该具有较高的理论水平和文化素养,具有与素质教育和课程改革相适应的教育水平和教学业务能力。这一点,在城市,在部分条件较好的城镇和农村学校,不存在大的问题。在农村山区,特别是在边远贫困的农村山区小学,问题就大了。 　　4.1 农村山区学校的教