高中生物教师竞赛作品《基因指导蛋白质合成》设计方案新人教版必修1.docVIP

实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 教学目标: 《基因指导蛋白质的合成》是在高中生物教材细胞的分子组成与细胞结构的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质作用原理，也是本章及后继学习的基础。在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和合作探究的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等,不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。通过小组的合作探究活动、课件中的动画演示蛋白质合成的过程、体验生物学的发现史等教学手段，让学生的学习热情激发出来，使课堂教学充满活力，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力，将培养科学素质落实到课堂中。本节的教学中不仅要落实知识的学习，还要培养学习的技能和情感价值观，为此我预设如下的教学目标。 1．知识与技能： （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）认知和区分相关概念：遗传信息、密码子与反密码子 （3）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性 （4）培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程 2．过程与方法： （1）通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经验验证的科学方法。 （2）通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。 （3）通过模拟探究培养学生合作探究能力。 3．情感、态度与价值观： （1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 （2）认同人类探索基因表达奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。 （3）通过介绍科学史实，使学生沿着科学家探索的历程，理解科学的本质和科学研究方法，学习科学家的精神，提高学生科学素养。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 高中一年级是一个转折点：学生的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的关键时期。他们的自主意识和独立解决问题的能力显著增强，在关键期如果所学的知识具有一定的挑战性（挑战就是激励），并且教育与训练的方式得当，思维的水平就会得到“神奇般的发展“转折点”激励他们认真的学习、领悟学习的科学理念与法，自觉地、尽快地完成从初中到高中学习的转轨，形成良好的学习习惯与方法。量上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，这也使很多被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。同时初中的生物主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一生物一下子就触及抽象的语言、概念等。使高一年级的学生的思维梯度太大，以至许多概念、原理难以理解，似乎很玄。在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言悟性。 对于《基因指导蛋白质的合成》这节内容来说，学生学习了遗传规律、DNA的结构与复制等知识，已经对基因本质及功能有了一定了解，有进一步探知有关基因的各种问题的求知欲，但学习的理解能力有限，且这节内容又是高中生物的难点之一，是从分子水平来描述蛋白质的合成的微观活动，概念抽象。因此要充分调动学生的学习主动性，提高学生课堂参与度，增强学生对教学内容理解的深度。教学中情境激趣、探究活动深入、设疑引导、观察动画与阅读等教学活动的安排，围绕“基因→RNA→蛋白质”这一主线，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对学习内容的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的，变被动学习为主动学习，使学生养成的良好的学习习惯。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。教材教辅的利用新课程要求教师不是教教材，而是用教材教动静协调实践活动材料为了使学生中能够充分地参与积极创设情境诱发学生学习的热情主动使在“做中学”、在“学中做”，切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学。生物科技在线、K12教育教学网等），指导学生如何查阅相关的资料，为学生的竞赛和课外学习创造条件。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 项目 评价说明 目的 学 生 学习表现 从倾听、讨论、思考、回答、