哲学方法在“两课”教学的具体应用分析.docVIP

　　哲学方法在“两课”教学的具体应用分析 　摘要：两课教学的 哲学 方法是两课教学法的方法论基础，是马克思主义世界观和方法论在两课教学中的具体运用，是辩证唯物主义和 历史 唯物主义基本原理与两课教学具体实践相结合的经验结晶。文章就此进行了有益的探讨。 　　关键词：两课教学；哲学方法。 　　 　　两课教学的哲学方法是两课教学法的方法论基础，是马克思主义世界观和方法论在两课教学中的具体运用，是辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理与两课教学具体实践相结合的经验结晶。新的两课教学体系，非常重视对大学生进行 科学 的世界观和方法论 教育 ，重视让大学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题。这种新的教学体系更加要求两课教师将马克思主义世界观和方法论融于教学体系之中，特别是将马克思主义哲学根本方法运用于两课教学过程中，使受教育者从中受到潜移默化的影响和熏陶。因此，两课教师研究和掌握马克思主义哲学方法在两课教学中的应用，是非常必要的。 　　 　　一、唯物主义的方法。 　　 　　马克思主义的唯物主义是辩证的唯物主义。辩证唯物主义的基本原理是我们坚持正确的思想路线，科学地认识世界和有效地改造世界的哲学基础。 　　从哲学方法论的角度讲，辩证唯物主义关于世界的物质统一性原理，是我们一切工作的立足点。我们之所以要坚持一切从实际出发、实事求是、理论联系实际、讲求工作实效、不搞形式主义、反对假、大、空等，就是因为这些都是以世界的物质统一性原理为科学的理论基础，并经过无数次实践检验得出的正确结论。以此作为两课教学的方法论基础，说明两课教学务必要坚持从实际出发、实事求是的思想路线和与此相应的哲学方法。这是两课教学首要的和最根本的方法。为保证两课教学的效果，这一方法应贯穿于两课教学的全过程及其各项教学环节之中。比如，在进行理论教学时要联系实际问题和结合开展一些实践活动；在进行实践教学时要从具体的实际条件出发，讲求现实性、可行性和实际效果；在作两课教学的计划安排时，要以现实情况为基础，不能从师生的主观愿望和激情出发；在考察、 总结 两课教学效果时，不能只看表面上讲了多少内容、做了多少作业、搞了多少活动、采用了什么形式，更重要的是要看对学生产生的实际影响有多大、学生得到的实际收获有多少。这才是实事求是的根本方法所要求的。 　　 　　二、唯物辩证法的方法。 　　 　　唯物辩证法是人的思维对客观世界辩证本性的正确反映，是客观辩证法与主观辩证法的有机统一。唯物辩证法的理论内容极为丰富，其体系是由一系列基本 规律 和基本范畴构成的。联系的观点和 发展 的观点是唯物辩证法的基本观点和总特征。以联系的观点和发展的观点观察问题、认识问题和处理问题是唯物辩证法的首要的基本方法。这些基本观点、基本规律和范畴，都对两课教学法具有直接的指导作用。例如，以联系的观点和发展的观点观察问题、认识问题和处理问题就是两课教学经常用到的方法。比如，两课教学中的系统分析法、结构分析法、历史分析法、过程分析法、横向比较法和纵向比较法等，都是以联系的观点和发展的观点观察问题、认识问题、处理问题的具体运用。又如，以唯物辩证法中对立统一规律以及成对范畴的辩证关系指导两课教学，集中体现在矛盾分析法在两课教学中的运用。这是科学地认识和处理两课教学中一系列矛盾的最基本的方法。两课教学过程中时时处处都充满着矛盾，如教师与学生的矛盾、教学内容与学生专业兴趣的矛盾、理论体系与教学体系的矛盾、教学内容与教学手段的矛盾、教学内容中重点与非重点的矛盾、两课教学与整个教育管理体制和方法的矛盾、理论与实践的矛盾、马克思主义理论的继承与创新的矛盾、共产主义理想与现实的矛盾，在分析现实问题时还会遇到本质与现象的矛盾等等。除了两课教学共同具有的矛盾外，各门课程还有其自身要解决的特殊矛盾。如思想道德修养课要解决的特殊矛盾是： 现代 化社会对大学生思想道德素质的要求与大学生思想道德现状的矛盾以及当代大学生自身的思想道德需要与其思想道德现状的矛盾。这些矛盾的解决，无一不需要用到矛盾分析的方法。 　　三、辩证唯物主义认识论的方法。 　　 　　辩证唯物主义认识论坚持从物到感觉和思想的认识路线，坚持能动的反映论，坚持运用实践的观点和辩证的观点考察人的认识，说明人对客观世界反映的社会性、能动性和辩证性，说明认识的本质、特点、功能、 历史 演化 规律 和辩证 发展 过程，说明真理的客观性和辩证性，是最为 科学 的认识方法。 　　在两课教学中运用辩证唯物主义认识论的基本原理和方法，首要的是坚持以实践的观点和辩证的观点看待人的认识和马克思主义理论本身。一方面要以马克思主义理论指导我们认识客观世界和主观世界、改造客观世界和主观世界，另一方面又要在实践的推动下，使马克思主义得以不断发展和创新。要以这一精神指