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　　在内容、排版、写作水平角度对大学统计学教材出版现状的分析 在内容、排版、写作水平角度对大学统计学教材出版现状的分析 统计教材建设是培养统计人才，发展统计科学与统计事业的一项基础性工作。国家现已正式决定将统计学科由原来的二级学科上升为经济学、数学等学科并列的一级学科，在中国的统计学科建设与统计教材建设进程中，这是一个新的里程碑，因此，加快统计学科体系的建设、编写一批既能充分体现当代统计科学的先进水平，又符合我国经济建设与社会发展实际情况的统计教材也是当务之急。因此，我们需要发现我国当前教材出版的一些问题，下面就以《统计学》为例，我们着重比较了徐国祥主编的《统计学》、贾俊平主编的《统计学》以及卡毓宁主编的《统计学第二版》这三本书。 　　对于徐国祥主编的《统计学》和贾俊平主编的《统计学》这两本书，从内容上来看，前者侧重于在叙述完理论的最后再摆上例子，而后者侧重边叙述理论边摆上例子，前者每章结束后有详尽的本章小结，帮助读者温故而知新，而后者在涉及到相关知识时有相应结合实际的软件运用，如Excel的说明，帮助读者将理论与实践结合起来，而且每章的内容通过相应有趣的例子引出，调动读者阅读的好奇心和热情。从适应人群上来看，徐国祥主编的《统计学》和贾俊平主编的《统计学》比较适合学生学习，本文由.L.收集整理而卡毓宁主编的《统计学第二版》比较适合一些需要实际应用的人士。 　　在近四年内，以《统计学》为名的书籍出版就多达1020本，仅仅是其中三本我们都很难选择，更不用说在这些以《统计学》为名的书中，不乏一些内容错误、印刷错误且没有很高的参考价值的书籍，当前我国统计学书籍主要存在以下情况： 　　一、例子、模型过于理想化 　　众所周知，在统计学中，为取得数据所涉及的实验的合理与否将会起到重要的作用，一个糟糕的实验设计常常会误导人们做出错误的结论。而现行的一些教材往往是让学生面临一个理想的模型，仅仅是使用基本统计方法去顾及、推断或比较、检验。至于获得数据的实验是否合理，获得的数据是否真正反映我们所需要研究问题的本质，这些关键通通置于脑后，似乎这些事情与统计无关，其可能的后果之一是使人们会误解统计无法解决或不能解释某些实际问题。 　　二、忽略统计思想 　　统计学是一门处理数据的艺术，其最可贵之处在于统计思想，现行一些统计教材要么热衷于数学论述，甚至相当讲究严格的数学证明。要么偏向于具体应用，却忽略了讲清使用某种统计方法的道理，只是教学生照搬公式，依样画葫芦。学习贵在思想，如果只是死板的论述公式定理，学生如何能举一反三，轻松的将其运用于实际呢？比如何晓群的《多元统计分析》中，很多定理只是介绍性的告诉，并没有严谨仔细的推导过程，更没有其实际的使用道理。这对于学生的学习也是有较大影响的。 　　三、忽略统计方法的软件应用 　　统计强调应用。但是，一些统计教材的所谓应用，往往就是给出几个例子，而且这些例子很多时候并没有说明如何根据软件操作得到。即便有也只是过于强调操作过程和技巧，忽视对软件输出的统计结果的解释，从而导致读者不能正确解读统计分析结果，从而面对一堆输出而束手无策。 　　四、教材层次不清、教学目的不明确 　　统计教育分为数理统计和应用统计两大方向，分本科生、硕士生、博士生不同层次。然而作为本科生、研究生不同层次的教材，教材内容深浅层次不清、存在许多重复。本科生应用的教材没有强调树立统计思想及培训实际统计能力，而只是侧重统计理论或统计方法，注重数学推导，关于研究生的教材内容缺少前沿的研究成果，教材体系设置不合理。对于不同统计方向，教材的设置、内容不能与教学目的匹配。统计专业教材过于注重理论体系完整，严格的数学推理，而忽视了统计教育的目的是培养更多的具有实际统计能力及分析问题能力的统计人才；非统计专业的教材知识性较强而应用性欠缺，教学内容与学生就业后的实践工作互相脱节，教学内容与人才培养方向有偏差，与市场经济的要求有一定的差距。 五、外文教材译著有误 　　现行很多教材都是由国外优秀教材翻译过来的，但是由于存在着翻译者专业知识不够、术语翻译不准确。或者出版社过于追求翻译速度而忽视翻译质量，导致当前出版市场上许多译著层次不齐、错误百出。比如有叶中行、王蓉华、徐晓岭译解的，由美国德格鲁特、舍维什所著的《概率统计》，原著《Probability and Statistics》是名副其实的经典著作，但此本译著删节严重，英文共104节，中文只剩64节，删掉了40节。好多较难有深度的习题也被删去，但是在书籍介绍里特别是封面上却没有注明是改编版或者删减版，这样同样会给读者选购书籍带来误导。 　　六、书籍质量参次不齐 　　作为一本优秀教材，首要要求是严谨。作为教学类教材，更需要例题丰富深刻且解答详细。但是当前全国很多出版刊物却没有做到这些。由格致出