在初中物理学科教育中培养学生创新能力.docVIP

　　在初中物理学科教育中培养学生创新能力 一、 问题 的提出 物 理学 是一门以实验为基础的 自然 科学 。怎样在物理教学中创新实践，突出以学生 发展 为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养，这是摆在我们面前的一个急迫任务。二期课改的实施，改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥。由于学生的积极参与，学生的创新能力得到充分的发展。教师要帮助学生在 学习 的道路上迅速前进，教会学生应对大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问。在创新 教育 体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。 二、 研究 目标和主要研究 内容 （一）研究目标 通过初中物理学科课堂教学的研究， 分析 课堂教学中，培养学生创新能力的必要性和可 行性，探索物理学科中培养学生基础性创新能力的课堂教学新模式。 （二）主要研究内容 1、以课堂教学为主渠道，进行创新教育 （1）挖掘教学内容与创新的内在联系，设计创新教学的活动。 （2）把课堂教学看作科学模拟，把学生带入探究同步的情景中，成为“发现者”。 （3）发挥师生的互动思维活动，鼓励学生进行多方位、多因素、多角度的思考分析。 2、在实验教学中，培养学生创新精神 （1）挖掘实验教学中的新内容，设计探索性实验研究，使学生进入科学探索的情景中。 （2）让学生自己设计实验，不断提高学生设计能力。 （3）将学生课外想到的实验带入课堂，推动学生不断带着疑问去思考。 3、在探究课、拓展课活动中，培养学生的创新能力 学生选择感兴趣的专题内容进行探究，动脑设计、观察记录、寻找资料、调查研究、得出结论。增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。 三、研究过程 1、学习二期课改的 理论 ，转变思想观念，研究物理学科进行创新能力的培养要求。 2、在实验教学中探索培养学生创新能力的教学基本模式。 3、通过师生互动，获得反馈信息及时调整课堂教学。 四、研究结果 （一）建立物理学科课堂教学创新教育（培养学生创新能力）的教学模式。 在物理教学中，有效培养学生的创新思维能力至关重要。我们构思了创新思维的教学环节，贯串在实验教学之中，以期达到培养学生创新思维能力的目的。 提出矛盾 引导观察思考 创新思维 解决矛盾 潜能开发认知实现 教师引导 学生提出 学生设计实验 提出解决方案 运用实验手段 寻求解决途径 比较选择 得出结论 提高能力 发展情感 1、创新思维的教学活动的模式 在传统物理教学中，学生都是按照课本的规定进行实验，器材都由实验员准备好，实验目的、步骤、研究内容等，都是课本中规定的，学生只是被动地模仿，抑制了学生创新思维的发展和主体精神的发挥，不能从本质上提高学生的实验和研究能力。 我们尝试通过创新实验教学，激发学生求知欲望，通过观察思考，动手操作，建立正确的概念和掌握 规律 ，培养解决矛盾的能力。既提高学生的素质，又形成学生的科学态度，培养不同层次学生的创新精神和实践能力，使每一个学生都能获得最大的成功。 2、创新实验活动的四种类型 根据物理实验教学中创新活动的不同作用，我们把实验活动分成四种类型： （1）验证型创新实验活动 这类实验是学生在学习物理知识时，运用实验手段来验证物理规律的正确性。例如在讨论物体所受的重力问题时，一般认为重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。经过一番类似伽利略进行的推理，可以得出轻、重物体下落一样快的结论。开始学生们很难相信这个结论，但是经过实验验证，学生都掌握了这样一个重要的规律。 （2）探索型创新实验活动 教师注重学生思维发展，运用边讲边实验方式，让学生观察各种物理现象、探索物理的本质，提高探索实验的能力。例如在“阿基米德定律”教学中，教师不是把现成的结论告诉学生，而是让学生自己通过实验探索，从浮力大小与排开液体的体积有关，又与液体的密度有关出发，全班学生设计了许多实验方案，从中得出浮力大小与排开液体所受的重力有关。充分显示出探索实验对学生智力和创造性思维开发的作用。 （3）能力型创新实验活动 这是物理实验教学中重视能力培养的一种重要课型活动，它可以培养学生观察、分析、操作、思维能力。例如在“伏安法测电阻”的实验中，实验活动后，再提出以下内容进行讨论：A、在实验中有意把电路元件、线路接错，让学生辩别错误所在，分析错误原因，纠正实验 方法 。学生在讨论中，找出实验电路的错误之处，分析可能产生的现象及可能造成的危害。B、通过对实验中可能出现的现象，如试触电键；电压表指针向没有刻度方向偏转电流表示数始终为零；电压表示数始终不变等进行积极讨论，不仅可以让学生加深对伏安法测电阻知识的进一步理解，而且能使学生从不同的角度、不同位置探究解决问题的途径，培