在课程审议中提升教师的教育智慧.docVIP

　　在课程审议中提升教师的教育智慧 　 内容 提要： 教育 智慧是教师专业化的一种新境界。徜徉于 理论 与实践之间，以开放的思维对幼儿园课程的开发与实施进行理性的审视，是提升教师教育智慧、促进师幼共同成长的有效载体。幼儿园开展课程审议应注意：1．坚持理论引领，注重观念更新，让读书成为习惯，让教育拥有思想；2．直面教育实践，培育 问题 意识，赋予日常保教实践工作以 研究 的价值；3．立足多元对话，追寻智慧的碰撞、激荡，以班级为基点，以案例为媒介，推进式审议与螺旋式审议相结合，个体反思与集体审议相结合，促进课程设计与实施的理性深化。这样，在课程审议过程中，教师的思想智慧、研究智慧、行为智慧将得到有效提升。 　　关键词：课程审议 教育智慧 　　 课程是由教师、幼儿、教材、环境四个要素构成的，四个要素之间持续的相互作用构成了课程的基本内涵。课程不只是跑道，更是跑的过程；课程不只是教育情境之外的文本，更是师生在教育情境中生成和共同建构的一系列事件。课程是否适宜、有效，直接 影响 着幼儿园的保教质量，影响着幼儿的成长与 发展 。幼儿园要把课程审议列入幼儿园管理工作和教研活动之中，鼓励教师积极参与课程的甄别、选择、评价、审议等从开发到实施的全过程，学会以开放的思维对课程进行理性的审视，在课程审议中提升教育智慧、实现与幼儿的共同成长与发展。幼儿园在开展课程审议时，应该注意以下几点。 　　 一、坚持理论引领，注重观念更新，提升教师的思想智慧 　　 课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式，也是教师 学习 和发展的重要途径。课程审议的一个重要特征就是言之成理、言之有据，对理论的学习和对实践的 总结 是教师参与课程审议的必要条件和基础。 　　1．让读书成为习惯 　　书是人类进步的阶梯。作为一名教师，必须具备一定的师德修养、文化素养及组织幼儿园保教实践必备的知识。在开展课程审议的过程中，我们要注意鼓励教师多读书、读好书，养成学习理论的好习惯，并定期组织读书会、信息发布会等，提高教师读书、学习的积极性，激活教师的心灵和智慧 。 　　2．让教育拥有思想 　　 理论阅读是教师不可放弃的责任。幼儿园课程应该“教什么”“如何教”“何时教”等，这都是我们在对课程进行审议时必须关注的要素。开展课程审议时，我们应帮助教师明晰幼儿园课程设计和实施的基本依据，如： 　　教育法规依据：如《规程》《纲要》中对幼儿园教育任务、幼儿发展目标的要求等。 　　 心 理学 理论依据：幼儿的年龄特点与发展 规律 （包括幼儿的 认知、情感、个性等方面发展的特点 与规律，如： 皮亚杰的认知发展理论等 ）。 　　教育学理论依据： 新的知识观、资源观与教学观；新的教师观与儿童观；最近发展区理论与支架教学理论；多元智能理论与整体教育观等。 　　课程学理论依据：如，泰勒的课程理论；布鲁姆的教育目标分类理论等。 　　幼儿园的培养目标 　　…… 　　在学习、理解的基础上，鼓励教师徜徉于理论的前瞻性与实践的现实性之间，从理论和实践两个层面为课程中的观点与行为寻求依据，在理论的引领下促进课程设计与实施不断趋向完善和 理性深化 ，成为教育的思想者。 　　二、直面教育实践，培育问题意识，提升教师的研究智慧 　　幼儿园课程不是脱离于实践之外的一种“书写”活动，而是与实践相伴且在实践中进行的活动，它是由一个个相互关联、不断递进的情境脉络组成的， 不同环节所面临的问题往往不同，因而课程审议的重点也要因具体情况而异 。 科学 、合理的活动目标，优秀、适宜的教育内容，丰富、多样的途径和 方法 ，及时、有效的教育评价……都是进行课程审议时必须关注的基本要素。 　　1．课程审议的基本流程 　　智慧源自实践。实践是教师成长的基石。课程审议必须直面具体的教育实践，关注课程对促进幼儿发展、教师发展的价值以及课程的良性发展，力求在理论引领下解决课程实践中的真问题，形成课程决策。 课程审议的基本操作流程是： 　　这就要求老师们 在设计课程时借助理论来策划，在实施课程时有意识地运用理论来指导，审议课程时更要借助理论来审视。这样， 教师的 日常保教实践工作被赋予了研究的价值，能推动大家 “在实践中研究，在研究中提升”。 　　 2 ．课程审议的问题菜单 对课程实践中最真实问题的关注，是教师提升智慧、走向专业化发展的重要一步。 课程审议要注意唤醒 教师的问题意识，鼓励教师带着疑问去思考我们的课程设计与实践，以确保“以幼儿发展为本”落到实处。 课程审议的问题菜单