中公专家帮你轻松搞定“皮亚杰”-认知发展阶段理论.docVIP

中公专家帮你轻松搞定“皮亚杰”——认知发展阶段理论 欢迎来到教师招聘网，中公教师招聘网是中国教师招聘第一门户网站，提供中小学教师招聘信息、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过教师招聘考试。 上表是皮亚杰的认知发展阶段理论。通过课上和课下对学生进行的统计发现，广大考生对这部分知识的疑问主要集中在以下方面： (1)不理解四个阶段的名称 (2)不理解每个阶段的特征及区别 因此中公资深讲师就这部分内容的讲解，主要集中在回答这三两个问题上。 1.如何理解皮亚杰区分的四个阶段。 (1)什么叫“运算”： 我们发现，皮亚杰的四个阶段中，都离不开一个词——运算。第一个阶段叫做感知运动阶段，顾名思义，根本没有所谓的“运算”；前运算阶段，是指刚刚有了“运算”的萌芽，但没有真正意义上的“运算”；具体运算阶段，是指可以依靠具体事物进行“运算”的阶段；形式运算阶段，是指可以利用“形式”进行“运算”的过程。 运算，根据皮亚杰的《发生认识论》来解释，可以理解为逻辑。逻辑是指事物与事物之间的关系，皮亚杰根据能否搞清这种关系、能够搞清多么复杂的关系、用什么搞清这种关系，将人的认知发展分成四个阶段。 (2)四个阶段： 感知运动阶段：还不能搞清楚任何关系的时候，即没有任何逻辑，没有达到“运算”的水平，我们称之为感知运动阶段。这时候的孩子使用感知动作了解周围事物，而不是大脑的复杂认知能力，因此根本没有“运算可言”。 前运算阶段：能搞清楚关系了，但无法搞清楚稍微复杂的关系，即刚刚拥有逻辑的萌芽，勉强和“运算”沾上边儿了。这时候的孩子拥有逻辑，但好些逻辑都是十分简单原始甚至是错误的。 具体运算阶段：能搞清楚稍微复杂的关系了，但只能借助具体实物(比如在思考“小红比小明高，小明比小刚高，三个人谁最高”这类关系的时候，需要用实物或在脑中形成三个人身高的具体形象，进行比较)搞清楚这种关系。这时候孩子有了较为复杂合理的逻辑，但离不开具体事物帮助我们理清逻辑。 形式运算阶段：能直接借助“形式”——抽象符号(比如孩子已经能够熟练的掌握数学方程代数的公式，用公式这种抽象符号搞清楚变量之间的关系)搞清楚事物之间的关系。这时候的孩子由于可以用简单的抽象符号进行抽象逻辑思维，因此逻辑思维空前发展，甚至可以理解一些“辩证”的复杂逻辑。 2.如何理解各个阶段的特征和区别——以“运算”为主线 (1)感知运动阶段：没有逻辑，没有运算，因为这时候的孩子几乎没有复杂的认知过程，甚至连记忆的发展都不完善。这时的特征只有两个：首先，这时候的孩子用动作感知世界，说白了，还处在用手指头算数的阶段。其次，9-12个月获得了客体永存。如下图，当小白象被遮住的时候，孩子不去寻找，因为他认为小白象不存在了，没有寻找的念头；当孩子有意识的去寻找小白象，甚至是拨开报纸寻找的时候，认为他知道事物不在眼前，并非不存在，而是被遮挡或掩藏，需要尽力寻找。 (2)前运算阶段：仅仅有逻辑萌芽，能进行非常简单的“运算”。这时候的特征需要和具体运算阶段相区分。 第一，孩子具有刻板、不可逆性。所谓不可逆，就是搞不清楚事物相互关系，或者说就是搞不清事相互关系的逻辑——知道自己有哥哥，不知哥哥有弟弟——没有完整正确的逻辑。 第二，孩子具有自我中心。所谓自我中心，看待一起事物都是自己的视角，觉得别人跟自己看到的，想到的应该是一样的(经典案例：“小明偷了小红的东西，老师责怪小明，小明却说：我拿了她的东西，她应该知道呀”)搞不清楚自己和他人的关系——没有完整正切的逻辑。 第三，不守恒。所谓守恒，就是事物本质属性不变，事物就没有变化。(经典的量筒实验：将粗量杯中的水，放到细高的量筒中，液面高度变高了，孩子认为是说变多了——实际上事物的本质体积并没有改变，仅仅是高度改变了)简而言之就是孩子搞不清楚实物本质属性和其他属性的关系，搞不清楚事物数量的关系——没有完整正确的逻辑。 (3)具体运算阶段：和前运算阶段相比，有了相对完整正确的逻辑；另外，可以运用具体事物或生动的形象理清事物的关系，进行运算了。这时候的特征注意和前运算阶段区分。 第一，孩子没有了刻板性，可逆了。因为这个时候已经能够搞清楚事物的相互关系，理清事物相互关系的逻辑——拥有相对正确完整的逻辑。 第二，去自我中心。这时候已经能搞清楚自己和他人的关系，知道自己的想法和他人的想法是不一样的——拥有相对正确完整的逻辑。 第三，守恒了。对事物本质属性和其他属性的关系基本搞清楚了，知道事物本质属性不变，事物本质上也是没有变化的；量筒的小实验已经难不倒这时候的孩子了——拥有相对正确完整的逻辑。 (4)形式运算阶段：和具体运算阶段相比，最大的进步，是多事物关系的理解已经不需要再借助具体事物或生动形象，抽象符号即可。这时候认知最大的特点就是能够运用符号进行更加复