洗尽铅华返璞归赵阪(陈延军).ppt

洗尽铅华 返璞归真 ——谈小学语文阅读教学的实效性 小学生阅读情况的访谈记录整理 1.学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，不爱写。 2.阅读是比较枯燥的一件事，大篇大篇的，看上去很累。 3.阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。 4.阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别的花样。 5.阅读要求太多，管束太多。 6.下功夫多，得分率低下。 一、目 前 课 堂 教 学 现 状 重视人文性，忽视工具性 对字词句段篇、语法修逻关注乏力 工具性搞得越来越模糊，人文性搞得越来越玄乎 缺乏整体意识，随意性大 语文教学“少、慢、差、费” 重明理轻学文 十种倾向虚假自主，无效合作，孤立文本，随意探究，曲解对话，讨论泛化，滥用媒体，追求前卫，盲目统合，弱化基础。 两化和三多三少 教学活动非语文化和教学内容泛语文化。 教师活动多，学生活动少； 师生对话多，学生个体与文本对话少，生生对话少； 分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。 专家的观点北京大学三位教授对当前中小学语文教育的看法 二、清除乱象，正本清源 经典性与可感性的统一 中小学语文教材的基本要求 语文的任务是什么 语文教育一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。 ——语言学家 陆俭明 我们对语文的工具性的理解实际是有很多问题的。在小学语文教育中，工具性仍是主导。小学阶段，学习的不是小学生不知道的、不了解的事物，而是让他们掌握文字符号这个工具，以便他们能够读，能够写。 北京师大王富仁——《最是鲁迅应该读》 语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦 促 他们 通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的 能 力；最后，还要 以语言为 桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。 简简单单教语文 本本分分为学生 扎扎实实求发展 莫被传统禁锢思想 不为时尚放弃永恒 认真领会《语文课程标准》精神 课程的性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 全面提高学生的语文素养 “素养”，指平日的修养。《辞海》：兵无素养，不可以重国。 “语文素养”，指平日的语文修养。学生没有语文素养，不可以与他人交际。 学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。 要坚定不移地继承我国优秀的语文教育传统。 要正确处理接受性学习和自主、合作、探究式学习方式之间的关系。 要进一步强调学生的自读自悟。不能用教师的讲解和学生的合作学习代替自读自悟。 教师要认真钻研教材，精心进行教学设计。 心中要始终装着三维目标 对三维目标的全面认识是新课标的重大贡献。 知识技能——过程和方法——情感、态度、价值观 三、提高语文阅读教学实效性 的几点思考 阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。 （一）准确到位地解读文本 文本的解读，忌浅 、忌偏 、忌泛 把握语文课的方向——学语习文 了解跟分析的基础在语言文字方面，因为我们跟作者接触凭借语言文字