2但愿人长久 案.docVIP

课题 课时 安排 教学 目标 教学 准备 学情分析 教具准备 教 学 过 程 第一课时 课时目标 课前预习 合作交流 一、背景资料阅读： 1．苏轼资料 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。他7岁知书，10岁能文。宋仁宗嘉佑二年与父亲苏洵、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大。他是北宋杰出的诗人、词人和散文家。苏轼政治上失意，长期遭受贬谪，经历十分坎坷，但他却能始终保持乐观豪迈的精神。他的词风豪迈奔放，笔力雄健，清新自然。 2．《水调歌头》原文 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮[qǐ]户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 二、新词生字抢先学： 1.对于本课的生字，想提醒大家注意的是哪几个，自己先写一写。 2.通读课文，对于不理解的词语，可以查词典或联系上下文理解，写在课文旁边，上课准备汇报。 三、诗文对照先理解： 1.“但愿人长久，千里共婵娟”，用文中的一句话可以解释它的意思，请用横线画下来。 一、揭题导入环节 1. “文包诗”我们学过不少，今天这篇与众不同，它不是诗，而是一首词。词中的千古名句传诵至今——出示：“但愿人长久，千里共婵娟。”齐读。 2．作者也用它作为文章的题目，齐读课题。 3. 出示ppt，介绍苏轼。 二、初读交流环节 1．自学汇报： （1）自读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）指名分段朗读课文，检查朗读情况。 2．新词生词抢先学（助学课堂形式）： 学生当小老师上黑板教难写生字，教师放手却不放任，要对于重难点心中有数，适当点拨。 以下随机： 缺：（注意左半边的写法。） 尝、赏：（比较记忆字形） 皓月：（理解“皓”的意思。） 心绪：（用找近义词的方法理解意思。） 埋怨：（用找近义词的方法理解意思。注意“埋”在此处的读音。） 婵娟：（交流汇报它在这首词里的意思） 宽慰：（交流汇报意思。） （不同的词语用不同的方法来理解意思，同时也是以此为例，交给学生理解词义的多用方法。） 3．当堂习字。 三、精读感悟环节： 1．学生活动： （1）默读课文中“文”的部分，思考： A．把1-6段划分为三个部分。 B．分别找出三部分中体现苏轼情感的关键词。 （2）再读读文中“词”的部分，思考：文中哪一段直接写出了这几句词的意思？ 2. 学生交流： （1）交流分段： 第一段（1-3）：苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 第二段（4-5）：苏轼从月儿的阴晴圆缺认识到人世间合少离多的现实。 第三段：（6）：苏轼心中宽慰，创作《水调歌头》。 （2）理清三部分的情感变化： 板书关键词：心绪不宁→埋怨→宽慰 （苏轼的情感变化是文章的主线，理清文章主线，也为下节课体会词人乐观豁达的人生态度做好铺垫。） （3）词文对应：“世上本来就是……也能共同拥有这一轮明月！”其中“但愿人长久，千里共婵娟”即“但愿这美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！” 3.学生朗读展示： 同座位对读词、文对应的部分。展示反馈。 4.体会感情之一：“心绪不宁”： （1）一年一度的中秋节到了，那个夜晚皓月当空，万里无云，苏轼是什么心情呢？哪个词最能说明他那个夜晚的心情？（心绪不宁） （2）为什么“心绪不宁”？ （1）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” （2）手足情深: “如今屈指算来又有七个年头了！” （3）想象回忆中秋节，人们团圆欢乐情景。 3、配乐《良宵》朗读，感悟思念之情。 分层作业设计 第二课时 课时目标 自主学习 合作交流 处理方法二： 哪些词引起你的注意？在书上圈画。 有思考有疑问吗？ （2）“一轮明月”仅指明月吗？ （3）出示句子，练习说话： 但愿美好的感情……虽然远隔千里，也能拥有这一轮明月！也能共同拥有 （4）说说“宽慰”的意思。 1.背诵四到六段。 2.思考：从“心绪不宁→埋怨→宽慰”这样的心情变化对我们的人生有何启发呢？ 四、欣赏 1.播放《水调歌头》的录音，出示《水调歌头》全篇诵读。 2.播放歌曲《明月几时有》。 四、群文拓展阅读。 李白《月下独酌》 李白《把酒问月》 张九龄《望月怀远》 白居易《暮江吟》 （目的：意在让有一定能力的学生初步感受“月”这一意象在古诗中为诗人所寄情的特殊含义。） 一、复习导入： 男女生互背词文对应的部分。 二、继续精读感悟： 1.体会感情之二：“埋怨”： （1）出示句子“他