“幼儿教育心理学”知识点总结.docVIP

《幼儿教育心理学》 第一章 绪论 幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科 ★ 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》 1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论” 游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 幼儿教育心理学的发展历程★ 萌芽期1700s-1940s/1950s 法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”；最早的幼儿教育心理学思想 德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” 初创期 1960s-1980s （选）★ 直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案” 建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期 1980s-现在 第二章 学习理论 美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义心理学的正式诞生 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章 幼儿学习心理概述 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习 学习： 使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢 幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败 影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟 2.孕妇饮酒 3.孕妇的饮食与营养 0-3岁婴儿学习的主要方式： 习惯化与去习惯化 习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式（填） 经典条件作用 操作条件作用 经典条件作用以基础反射为重点 操作性条件作用以某种行为作为重点 操作条件作用表现出婴儿学习的主动性 4.模仿 模仿是婴儿学习的一种特殊方式 婴儿学习的其他方式：1.学习图示 2.因果关系 3.使用工具 4.理解空间 3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论） 观察模仿学习 操作学习 操作学习是最重要的学习方式 操作学习的作用：（简） 操作活动是幼儿探索世界的主要方式 幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足 幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式 操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感 语言理解的学习 综合性的学习方式 交往中的学习 交往能满足幼儿的认识性动机 交往能满足幼儿得到认可与支持的需要 促进幼儿自我意识的生成 交往能促进幼儿主动性与创造性的发展 6.游戏活动 游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式 幼儿学习的主要特点★ 容易被扼杀的学习主动性 好奇 好问 好探究 好模仿 从兴趣出发的学习积极性 学习的无意性与内隐形 内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神 经验学习与体验作用的显著性 语言指导下的直观形象性 对环境的极大依赖性 不容忽视的个别差异性 第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移 韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因 韦纳提出了三维度归因论：因素来源 稳定性 可控制性 控制点位置 稳定性程度与可控制性 稳定性 不稳定性 可控的 不可控的 可控的 不可控的 内部的 / 能力 努力 身心状况 外部的 / 任务难度 / 运气 “迁移”可以理