因材施教..docVIP

说明：该文已发表 如何在农村学校物理教学中进行因材施教 新城中学 王国忠 我校是一所农村学校，招收的学生素质较差，基础较薄弱。面临我国素质教育的全面开展和深入推行，如何提高物理教学效果，培养学生的综合素质，是我们面临的一大难题。本人在十几年的一线教学中，始终在思考，不断在探索。本人认为在物理教学中真确而合理的进行因材施教会受到更好的效果。 什么是因材施教呢？ 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 如何在物理教学中有效的进行因材施教呢？ 一、首先要了解分析学生： 因材施教中最主要的是“材”，即教师要充分了解受教育的对象、学习的主体是学生，教师只有对学生有了充分而又明确的分析，才能进行有效的施教。 对于我校学生的实际情况，本人经过分析认为总体主要存在几个方面的问题：1、学习自觉性不高，基础薄弱，学习缺乏自信心；2、学习不能持之以恒，较情绪化，缺乏毅力；3、缺乏良好的学习习惯，不知道怎样去学习，学习方法极不灵活；4、缺乏来自于家长方面适时的督导和监管；5不善于观察生活，缺乏对生活中物理现象的分析和解决能力。 本人在教学中采取以下的具体措施，以培养学生的物理学习兴趣，提高学生的物理学习成绩：1、认真观察每一位学生，找到学生的优点和闪光点，并及时的给予表扬和鼓励，以树立学生的信心；2、加强学生对基础知识的理解和记忆考察，奠定学生对物理知识学习的基础；3、根据观察及时与学生进行交流与沟通，以稳定学生的物理学习情绪；4、在教学中抓住知识的关键词字进行分析，以加强学生对知识全面而正确的理解和应用，逐步培养学生良好的学习方法；5教学中及时引用学生生活中熟知的物理现象进行分析，以培养学生的观察能力和应用物理知识解决问题的能力，使得学生懂得物理知识的实用性；6、合理利用每次与家长见面的时机，多与家长交流沟通，分析学生在物理学习中存在的问题与不足，了解学生在家庭生活中的动手能力，兴趣爱好等，并与家长协商制定改善学生学习的方法，以求得家长的支持和配合，提高学生的物理学习成绩。 二、在课堂教学中实施因材施教 教师在充分的分析和掌握了“材”的前提下，如何使得每位“材”能充分的发挥效用，提高“材”的利用效率，就要对每一节课的知识内容进行分析整理，设计好每位“材”的使用技巧和使用位置与时间，使得每位“材”能在课堂中充分的发挥作用。 教师要根据学生的实际水平，把基础薄弱、理解能力较差的学生作为每节课的关注对象，要求他们掌握基础知识、基本概念和规律。对于基础扎实，智力好、理解能力强的学生，更要注重他们的综合分析能力和对知识灵活运用能力的培养。而对于大部分学生来讲，不仅要掌握基础知识，还要掌握和理解重点知识，并有一定的分析和解决问题的能力。这样有层次的因材施教，使得教师心中有数，学生有明确的学习方向和动力，使得不同层次的学生都有收获，在培养学生积极性、成就感的同时更主要的是提高了课堂教学的效率。 1.有层次的设置问题，进行因材施教。 例如：在进行《温度计》的教学时，可设置如下的问题：（1）简单的问题有：图4-1的现象是什么？结论是什么？温度计的主要构造是怎样的？温度计的测量范围是多大？（2）中等程度的问题有：三种温度计的最小刻度？准确程度？摄氏温度273℃，热力学温度是多少等。（3）难度较大的问题有：使用体温计前为什么要用力甩一甩？测一个病人温度是38.5℃，又去测一个正常人的温度，示数是多少？再测37℃病人的温度，示数又是多少？三支温度计，一支测空气的温度，一支放在密闭的装有酒精的容器中，一支放在敞口的容器中，示数都是20℃，哪支温度计读数不准？2、注意提问的顺序和对象，进行因材施教 在引入阶段应提简单、能引起直接兴趣的问题，这样可使学生树立信心，感到自己有能力学好本节课内容。而不能把较难解答的问题放在开始上课时思考，这样做的缺点是一开始就会打击大部分学生学习的兴趣和信心。这时所提问的对象就是学习信心不足、基础薄弱的学生。 在进行新课学习的过程中，应根据问题的难易程度确定提问的对象，把简单的、有趣的问题留给成绩较差的学生解释、分析，调动积极性，加强他们的参与意识，使课堂有一个良好气氛，将较难的、关键性的问题留给有信心的学生回答，带动所有的学生理解、学习，保证新课的顺利进行。 小结、巩固复习是本节课的收尾阶段，也是检验学生掌握知识程度的阶段，设置应全面，顺序应是由简到繁再到灵活，并按顺序分别由不同程度的学生解答，使每一类学生都能体验到在本节课学到了知识。 3、适