基于小学生道德难题的养正教育的哲学思辨.docVIP

　　基于小学生道德难题的养正教育的哲学思辨 基于小学生道德难题的养正教育的哲学思辨 《易经蒙卦》提到蒙以养正，圣功也。在启蒙阶段，端正孩子的行为品德，有利于一生的成长，这是功德无量的事情。我校对办学特色进行了梳理，把养正教育作为学校的办学特色，引领着我校今后的发展方向。 　　我校的养正教育是贴近小学生实际生活，是符合小学生生理、心理基本要求，是培养具备基本学习方法、行为规范、道德品质为前提，利用生活体验、主题教育、亲身实践等方式实现能力发展、品质提升、道德高尚、身心健康为目标的教育活动。我校的前身可上溯到上个世纪初的养正学堂，经由百年历史文化的浸润，在二十多年的体育特色文化构建的基础上，以健体养正、修行养正、怡情养正、遵规养正为基本理念，以正心、正体、正智、正行等几方面为培养目标和内容，最终，使每一位学生具有正直的心灵、正派的行为、正确的认知。 　　在养正教育的办学特色文化的指引下，我校本文由.L.收集整理确立了《基于小学生道德难题的养正教育研究》的主课题，以来自小学生道德难题为切入口，促进学校养正教育的推进。道德难题是以学生在学习生活中，在认识、行为上遇到障碍、困惑，而这些困难在学生原有认识水平和道德标准上无法处理，形成矛盾冲突。道德难题既是人成长中的一种必然遇到的现象，也是当前社会对教育的一种反应。通过对道德难题的思辨，凸显学生道德冲突的矛盾，促使每一位学生的道德水准有所提升。这些道德难题来自于生活，通过各种途径，激发学生道德认知，提升道德发展水平。 　　为了同一目标出发：寻找道德教育的意蕴 　　教育为何而出发？我们认为，一切为了人的成长，即学生的发展。我校提出养正教育的办学特色，并非偏离学校办学目标航道，相反，是对我校教学目标的再规划、再定位。基于我校已有的体育文化办学底蕴，我们对仍然坚守以教育质量兴校的办学方向，并登高望远，着眼于学生道德品质的提升，这是学生发展的首要任务。 　　道德难题的提出是基于科尔伯格道德两难的基础上展开的。作为我校养正教育的一个切入口，道德难题旨在通过思辨等形式，促进学生道德思维水平的提升，从而达到改善道德行为的目标。我校开展道德难题的思辨活动，旨在提高学生的道德品质，使我校的德育有了抓手和突破，通过收集来自学生身边的道德难题，进行合理筛选，形成相应的主题，通过学生的讨论，实现个体道德价值澄清和提升。这样的形式，在学校德育中运用实践少，也促使我校的德育内容和形式得到创新。 　　我校的养正教育把培养人放在首位，真正做到德育为首让每一位孩子都做正人，把正字写在心里，伴随一生的成长。这与道德难题的研究一脉相承，这也使我校的课题《基于小学生道德难题的养正教育研究》有了生长的空间。道德教育并非是空无虚幻的，在我校养正教育的沃土里，在道德难题的滋润下，必能茁壮成长。 　　为了同一内容行走：孕育道德人文的境界 　　在厘清了养正教育和道德思辨的关系之后，要实现目标，必须在学生之间充分的实施，以凸显相应的道德价值。在我校的课题《基于小学生道德难题的养正教育研究》成功立项之前，我校已经开展了大量的学习和资料收集工作，请来专家梳理培训，得到相应的认识，在学生之间开展征文活动，获得来自身边的道德难题，成为我校的道德难题资料库。 　　在学生中开展道德难题的思辨，提升学校的道德人文环境，我们以主题班队课为主阵地，实现主题班队课的华丽转身。以往的主题班队课存在诸多的弊端：导致学生参与的积极性不高，活动流于形式。基于道德难题的主题班队课改变以往传统的说教形式，以真实的道德难题思辨为主要形式，以学生生活中的道德难题为背景，德育内容贴近生活实际，参与形式丰富多彩，学生积极性高。通过对来自学生生活中道德难题的思辨，凸显学生道德冲突的矛盾，促使每一位学生的道德思维、品质有所提升，更重要的是找到问题解决的策略，指导学生的道德行为。 　　基于小学生道德难题思辨下的主题课是我校德育创新的一扇天窗，更是我校养正教育的实施的重要途径之一。我们要实现养正的目标，首要任务是正学生的心，也就是正学生的德行。当然，我校的养正教育的目标达成的途径丰富多彩，如我校每年开展春之韵科技节、夏之声艺术节、秋之实阅读节、冬之情体育节四大文化节丰富学生的校园生活，彰显我校优秀的养正少年形象。这些活动在养正教育凝聚下，在道德难题的映照下，具有最终将提升我校的学生综合素养。 　　为了同一价值回归：实现道德行为的蜕变 　　教育的目的是为了什么？是培养真人。正如陶行知先生所言：千教万即教人求真，千学万学学做真人。学生的学科素养能力固然重要，但最终的目标是让每一个孩子都成为有正直的心灵、正派的行为、正确的认知的社会人，也就是具有良好道德行为和高尚道德品 质，这是我校养正教育的最终价值所在。 　　养正教育的目标直指改善学生的道德行为，而基于道德难题的主题班队课给予实现的平台。通