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离骚 教学目标 1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。 3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。 教学重点:1、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点：1、?欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。 课时安排：2课时 教学步骤 ?第一课时 教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。 教学过程 一、导入? 1、?提问：毛泽东在《沁园春??雪?》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么？（《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》）?2、?简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。（板书课题：《离骚》）? 二、解题? 1、?简介屈原：?（约前?339?—约前?278?），我国最早的大诗人。名?平?，字?原?，又自云名?正则?，字?灵均?。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品?2、?简介“楚辞”：?①?诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。?②?总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方?朔?、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。?③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。? 3、?解题：? 《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。?“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。?《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗?372?句，?93?节，?2464?字，课文是节选。? ?端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原这位伟大的诗人的。 ?二、解题 《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。 ? 二、整体感知 （1）诵读课文 ①教师范读第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。 第三遍：让学生大声朗读。②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。④集体朗读，要求读出语气。 提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。 ?（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。） ?（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。） ?①重要词语（投影） 苗裔（yì）：后代子孙????孟陬（zōu）：正月?????揆（kuí）揣度????扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷????汨（yù）：水急流貌????搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上????骐骥（qíjì）骏马? 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王 ②通假字 肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给/辟：通“僻”，幽僻/来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导 指九天以为正兮：正 通“证”/何桀、纣之昌被兮　 被通“披” ③同类活用 名余曰正则兮。名词用作动词 命名/字余田灵均。名词用作动词 给人取表字 纷吾既有此内美兮　　　美，形容词用作名词，美德? ④古今异义 朕：第一人称代词“我” / 用于特指古代皇帝的自称? 以为：“以之为”的省略 / 认为? 代序：依次替代 / 把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章? 纯粹：美德，完美 / 1、不搀杂别的成分