基于现代信息技术的高校美术教育研究.docVIP

　　基于现代信息技术的高校美术教育研究 基于现代信息技术的高校美术教育研究 　　引言 　　当今时代科学技术发展迅速，计算机的应用几乎已深入到人类社会生活的各个领域，而多媒体技术手段的出现，更使现实生活中的每一个人使用计算机成为可能。随着素质教育的深入发展，科学地运用现代信息技术（实现现代信息技术与学科教学的有机整合）一方面，能够促使课堂教学结构，教学过程和教学方法的优化，而且能够减轻学生的课业负担，激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主观能动性， 使学生真正成为学习的主人，从而得到主动发展，在主动探索与实践中获取知本文由.L.收集整理识。另一方面，教师也可以根据课堂教学中的反馈信息，不断调控教学过程，促进课堂教学优化，进而全面提高学校教学质量和教学效率，为学生全面和谐的发展提供保证。高校美术教育也正踏着这个时代的步伐，多角度全方位采用现代可以的多媒体教学模式，探索一条适合我国高校美术教学的多媒体教学方法。 　　1、高校美术教学与现代信息技术整合的前提条件 　　1.1信息技术为美术教学整合提供了技术平台 　　网络资源的丰富与海量，查询的便捷与方便，这些特点都可以为美术教学的改革提供了可能性与方便性，不但使高校师生感受到了当今社会的网络的便利与发达，更可以使得高校美术教学更加高效化，实效化。通过视频、图文、音频等多种现代化手段呈现出海量信息，使得高校美术教育教学更加形象生动，便于记忆和理解； 并可以通过互联网，收集录入其他教师的教学案例以及实录，这些不但使得广大教师们能够寻求到一种更加便捷的交流沟通的机会，也同时使得广大学习者有了更加有效的学习机会！这就大大激发师生的学习和交流的可能性，这就是对网络的有效利用，使得学习者们能够利用已有的资源进行主动的探究！这也真正为进行高校美术教育教学探索学习、协作学习提供了有力的技术保障[1]。 　　1.2 建构主义学习理论为高校美术教学与信息技术的整合提供了理论前提 　　建构主义强调的重点和以往的学习不一样，他不单单要求学习者掌握已有的知识，而且还要对学习到的知识进行重新的建构，消化和理解，同时形成自己的新型的知识体系，提高自己对问题的分析理解能力，这是一个较为复杂的过程，是将新型知识与自己已有的知识经验有效结合同时进行相互验证，并且不断来丰富、充实和改造自己已掌握的已有的知识经验。建构主义倡导应在教师的指导下进行以学生为中心的学习，但它却并未忽略教师所起到的的指导作用。教师是整个教学过程的指导者、组织者，而学生则是真正意义上的主动的知识的建构者，而教师不过是更多的起到了引导和帮助的作用。所以可以很清晰地看到，现在的教学模式、师生的地位与作用已经发生了巨大的变化，教师不再是完全的中心，学生也已经不再是完全的被动者，两者之间是合作，交流的关系。这是一种新型的教学方式与认知方式，基于这一切，就可以将建构主义的理论运用为信息技术教学过程中设计学生个性的坚实的理论基础。 　　2、现代信息技术运用于高校美术教学中的利弊分析 　　2.1 现代信息技术运用于高校美术教学的优势 　　现代信息技术运用于高校美术教学的优势表现为，改变了传统美术教学模式，教学内容传递方式以及教学手段传统课堂教学活动中那种以教师为中心，填鸭式、满堂灌的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学，取而代之的是依托于现代信息技术的新颖活泼的教学方式。多媒体的应用使美术课堂教学方式形象生动，较好地激发学生思维力、想象力和创造力一些晦涩难懂、抽象枯燥的绘画理论，在传统方法教学中花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的创作效果，而用现代信息技术中的多媒体教学，集声、像、字、画动态显示为一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，容易理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，无形中提高了学生的思维能力想象能力和创新能力[2]。 　　传统的高校美术教师的课堂教学表现为，教学内容传播途径单向性、美术知识与技能是由教师这一方传授给学生，教师是知识的权威，把握着知识的全部，学生只是可以容纳各种物质的容器，在教师们看来不断地向容器内灌注各种知识与绘画技能，强迫学生学习就是教师的职责而多媒体教学则可以使教师头脑中的知识与课件展现的内容得以结合，知识的获得不再是单向度的，而是多渠道的，容易激发大学生对绘画创作的兴趣传统的高校美术教师的课堂的教学手段呈现的单调性，传统的高校美术课堂教学，教师主要以画笔、画架为主，很少使用多媒体技术，随着现代信息技术的采用，教学手段的形象直观，增强了学生对专业知识的悟性，容易形成学生不同的见解，也出现了学生与教师共同创作甚至共同进行科学研究的局面，教师与学生之间的通道不再是单向的，而是双向的了。 　　多媒体教学有利于提高学生学