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　　基于素质导向的会计教学改革问题探讨 　【摘 要】 大学 会计 人才培养的基本目标是为 社会 输送合格的 应用 型技术人才。而具有高尚的思想道德情操、合理的知识结构和全面的工作能力，是合格会计应用人才的基本标准。 目前 高校会计人才的培养在这些方面都存在不同程度的差距。本文针对这些 问题 进行 分析 ，以探求改革、完善高校会计人才的培养机制。 　　【关键词】 思想道德； 知识结构； 工作能力； 教学改革 　　 　　在当今社会， 经济 全球化、知识化、信息化的 发展 趋势使会计朝着国际化、信息化和会计与 企业 管理一体化的方向发展。经济环境变化和会计自身的新动向赋予了会计人才能力以新的涵义，对会计人才素质提出了新的要求。而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。其中，大学会计人才培养阶段占据有突出重要的地位。 　　多数专家和学者认同：大学阶段会计专业的培养目标是为社会输送应用型技术人才。基于这样的培养目标，本文试从职业道德、知识结构及工作能力三个方面对大学会计专业 教育 的深化改革作一探讨。 　　 　　一、强化会计专业的职业道德素质培养 　　 　　就我国经济建设的现实观察，会计人员意志不坚定、不能严格执法，有的甚至参与弄虚作假等现象是其职业道德素质不达标的具体体现，这也是造成会计信息失真的主要因素之一。这种现象严重干扰了我国经济建设的正常秩序。尽管造成会计人员职业素质低下的因素错综复杂，但大学阶段会计专业相关教育的缺失，则是不容忽视的重要因素之一。 　　人的思想道德素质可分为社会道德素质（具体包括 政治 思想素质、伦理道德素质）和职业道德素质。这些方面相互作用，综合构成人的一种品质或修养。就目前的大学教育而言，重社会道德素质，轻职业道德教育；重道德 理论 教育，轻道德意识培养。所以，会计专业应完善社会道德教育，强化职业道德教育。 　　社会道德是职业道德的基础。其实质是马克思主义理论和思想品德教育，即“两课”教育。尽管“两课”教育历来为高校所重视，但其教学效果欠佳已日益成为关注的焦点。究其原因主要有二：一是其教学 内容 与中学有诸多重复，降低了学生的 学习 兴趣；二是教学中不敢触及现实中的异常现象，使学生误以为它只是超越现实的空洞说教。对此，首先应改革高校传统的教学方式，鼓励学生自学已熟悉的内容，课堂侧重于讲授关键点和新知识。其次，对现实中的反常现象应以马克思主义理论和 方法 加以剖析，使学生懂得局部的反常现象随着社会改革、进步将逐渐消失；让学生意识到自己作为未来的主人有责任、有义务抵制和改革社会上的不良现象。只有这样，才能激发学生对“两课”的学习热情，加深对“两课”的理解。 　　显然，学生社会道德意识的培养，远非有限的课堂教学就可以充分实现。所以，高校要把学生的社会道德培养延伸到课堂之外。具体措施为：首先，净化校园，让社会上的不良现象退出校园，为学生社会道德的健康成长创造良好的环境；其次，深入规范学生的日常生活，使学生在点点滴滴的生活小事中培养良好的社会道德情操；最后，开展丰富多彩、形式多样的集体活动，使学生在健康向上的娱乐中培养高尚的道德情操。 　　社会道德教育无法代替职业道德教育。在完善社会道德教育的同时不可忽视职业道德教育。而我国高校会计专业的职业道德教育几乎是一片空白。这无疑是实际工作中会计人员职业道德素质低下的一个原因。所以，在高等教育改革中，要加强会计专业的职业道德教育。具体应采取以下措施：首先，明确会计职业道德教育的内容。众所周知，我国现行的会计在职业道德教育规范方面仍停留在原则性规定的水平之上，其本身还需进一步补充完善。在此基础上确定会计职业道德教育的内容，就要求教育工作者具有超前意识，而不能局限于现有规定。其次，会计职业道德教育中应增设的课程。就美国职业道德教育情况的分析，当前美国许多院校把会计职业道德教育融入《会计原理》、《财务会计》、《成本会计》及《高级会计》等课程之中，而不单设课程，此种方法值得借鉴。最后，在会计职业道德教育中应避免局限于职业道德规范的条文 （一）提高 会计 专业教师的综合素质 　　师资队伍建设一直为高校所重视。大多数高校都有相应的教师进修制度、访问学者制度及学术交流制度，这对开阔视野、丰富教师的 理论 水平极为必要。但就会计专业教师而言，除理论水平不断提高外，首先，要不断丰富其会计工作经验。因为会计本身是专业技术性较强的工作，它不仅要求会计专业教师具备相应的理论知识，而且要具备相应的工作经验。加之实际工作中各单位的会计政策、会计程序都有自身的特殊性，如果专业教师没有相应的工作经验，在教学中不能正确处理这种差异，则培养学生的工作能力只能是纸上谈兵。其次，提高会计专业教师的 教育 理论水平。做好教学工作需要相应的教育理论作指导，而会计专业教师大多毕