浅谈表格数据图表化的拓展教学设计.doc

浅谈表格数据图表化的拓展教学设计 广东省佛山市顺德区第一中学 刘翔武 [摘要] 在新课标的指导下，深入挖掘教材的内涵（教材中的内容和练习），通过激发学生的活跃思维，诱导和培养学生的自主探究能力、小组合作能力，深化课堂上的知识和技能，从而达到提升学生利用图表处理数据、分析数据的能力。 [关键词] 小组合作，自主探究，拓展教学 《表格信息的加工与表达》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修本）第三章主要是学生掌握表格数据图表化的技能，培养学生获取信息整理、分析信息的能力但就本问题来说用柱型图似乎对问题的反映并不直观、也不醒目，而且数据标示还不清楚。而有的小组学生经过讨论后选择了饼型图表，但要反映7年的情况，他们就用了7张饼图，如下图所示： 还有小组选择了环型图，如下： 比较分析探究结果，诱导学生积极思考 在学生小组合作探究后，我将学生探究得到的几个结果逐一在全班展示，让学生自己比较和分析，究竟选择哪种图表最能说明本题的问题、而且数据标示也比较清晰？这样也使学生清楚地理解了选择图表类型对要解决的问题是非常重要的。 经过学生的比较和分析，以上几种结果中显然用饼型图效果最好、最直观，而且标示的数据最清楚。但就引发出需要学生思考的新问题了，那是不是就要做7张饼型图呢？那要100年是否就要100张饼图？设计诱导学生去思考有没有办法将7年（甚至更多年份）做在1张图表上？ 继续小组讨论和探究。 诱导学生思维和探索，拓展课本知识 我们分析数据，通常要先把分析的数据按照要分析的项目排好，然后才容易比较和分析出数据中的规律和反映的问题，那么excel软件中能否实现将我们要分析的数据按要求排好呢？诱导学生去思考和探索课本中没有的知识和技能。 经过学生的探索操作，找到“数据”菜单中有“排序”命令，有的学生此时还发现了在“排序”的下面还有一个“筛选”命令。此时要解决我们的问题是用“排序”还是用“筛选”呢？让学生自己去尝试和比较。结果有小组真的探索做出在一张饼型图表上动态筛选显示各年份各类能源消费量的比例关系。如下图： 通过探究学习，学生找到了解决问题的更好办法，而且学到了书本上没有的知识和技术，很有成就感、成功感，学习热情也大增。这时我乘热打铁，给学生展示了另一种解决本题问题的图表，以提升他们对图表的理解和处理数据图表的技能，如下图： 这张图表可以通过年份下拉选择菜单动态选择显示各年份各类能源消费量的比例关系，学生看到这张图表，更加激奋，并将他们的求知欲推向高潮。 激发学生求知欲望，深入拓展课本知识，将教学推向高潮 这张图表是怎么做出来的呢？大家从图表上可以看出是通过选择年份而显示出该年份的数据资料的，那么如果我们可以将表格中的数据按照对应的年份检索出来的话，不就可以将7个年份合成为一个动态的饼形图了吗？在老师的提示下，有的学生立刻大悟，但按年份进行检索数据，技术上如何实现啊？课本上没有这方面的知识。 实际上技术实现并不难，主要是用到excel中一个检索数据的普通函数index。学习excel处理数据应该学习和掌握这个函数，因为一，处理检索数据经常要用它，而且不难使用；二，通过它可以使学生了解到在excel中还有一些常用函数可以直接利用来处理数据，这些函数有助于增强学生对excel 的数据处理能力。 通过教师的讲解和演示操作将课本知识拓展：1、介绍index函数的简单使用方法并演示处理数据（如右图）；2、建立饼形图表；3、通过视图工具栏中的控制控件建立年份和图表的关联关系（如左图），这样就实现了用一张图表可以动态显示各年份各类能源消费量的比例关系。 此时的学生已跃跃欲试、探究激情高涨，将本节课的学习推向了高潮。 通过表格数据图表化的拓展教学这节课，以学生为主体的探究、思考、小组讨论，激发了学生的求知欲和探索精神；教师的引导、重点讲授和演示操作，使学生能够真正体会和理解到图表的作用，并且提升了对图表的处理技能，从而达到了培养学生获取信息整理、分析信息的能力期刊论文 高中信息技术新课程亟待深化 信息技术教育20062 2、《“情境—探究—创新”信息技术教学模式研究》 信息技术教育 2003.8