沙坪坝区教育科学十二五规划2012年度重点课题.docVIP

沙坪坝区教育科学“十二五”规划2012年度重点课题 “沙坪坝区高中（职高）学生职业生涯规划教育行动研究” 开 题 报 告 “沙坪坝区高中（职高）学生职业生涯规划教育行动研究”课题组 各位专家、各位领导： 基于全面推进素质教育，深化高中课程改革，转变人才培养模式的需要。沙坪坝区教师进修学院根据高中阶段学生发展的实际，从区域高中阶段教育的特点出发，聚焦学生职业生涯规划教育问题，聚合10所高完中、立信职业教育中心的研究力量，开展“沙坪坝区高中（职高）学生职业生涯规划教育行动研究”。以期取得明显的研究成果和实践成果，为学生的成长成才提供更好的平台，促进学生的健康成长和学校的全面进步。现将我们的研究构想和设计报告于后，敬请各位专家和领导指正。 问题的提出及研究意义 职业生涯规划教育是在 20 世纪 60—70 年代西方发达国家提出的教育理念，是个人对自我职业发展的规划 它通过人的自我认识，制订个人职业发展方向和途径，并将之具体化和可操作化，从而明确自己进入社会的起点。 职业生涯规划大体可分为早期 中期和晚期，其中早期包括尝试期（15-17 岁） 过渡期（18-21岁）和初步试验承诺期（ 22-24岁），高中（职高）学生处于职业生涯规划的尝试期。在高中（职高）学生中开展职业生涯规划教育，就是要让学生对未来职业开始进行现实思考，并能够对自己的特定职业能力进行客观评价，以主动探索个人的发展目标。这个任务如果不在中学阶段完成，就会影响学生的未来发展。因此，在中学阶段完成其职业生涯规划的尝试，是教育资源的最优化选择。从培养学生综合素质，促进学生全面发展，成长成才的角度，学校开展职业生涯规划教育有利于深化教育改革，势在必行。 现实的问题是，很多高中（职高）学生对自己性格、兴趣、个性的了解只是根据自己的主观的感觉，或者根据老师、同学或父母的感性的评价，缺少科学的判断和理性的分析。对职业和社会缺乏认识，学生只了解一些常见的社会声望比较高的职业，如医生、教师、律师、工程师、公务员、电视节目主持人等，而工人、农民、技工却被排斥在学生的视野之外。学生把主要的时间和精力都用在了学习上，没有去认真地考虑过自己将来的职业或专业，对自己将来要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至根本没有。由于职业目标的缺失，没有明确的前进的方向和目标追求，导致学生学习缺乏兴趣和动力，对未来感到迷惘，不知所措。有的依赖性过强，缺乏独立意识，把自己对未来职业或专业选择的权利给予了父母。另外，规划的行动力不足，职业价值取向偏颇，缺乏规划的正确的方法等也影响了学生对自己未来的定位与把握。 从学校教育层面来讲，职业生涯规划教育课程的设置，职业生涯规划教育师资的培养，职业生涯规划教育的实践活动的开展，职业生涯规划教育教育平台的建设等均存在不同程度的问题。对学生职业生涯规划教育的理论研究严重滞后，学生职业生涯规划教育的实践成果不多，影响不大，效果欠佳。区域高中阶段教育还没有系统地构建聚焦学生职业生涯规划，引导学生主动发展、全面发展的机制，也影响了学生职业生涯规划教育效果。 沙坪坝区是重庆市的教育名区，开展高中（职高）学生职业生涯规划教育的研究与实践，有利于深化区域教育改革，有利于学校教育的转型升级，有利于学生的个性发展。因此，启动“沙坪坝区高中（职高）学生职业生涯规划教育行动研究”具有理论意义和实践价值 理论基础与依据 本课题研究秉持下述理论与政策依据： 霍华德·加德纳类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)不同的人会有不同的智能组合学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。人的全面发展是人的全面、自由、和谐的发展。是人的个性的全面发展。马克思指出，个性的充分发展就是一切天赋得到充分发展每个人的全面而自由的发展搜集分析及主要措施本课题起讫时间为20年1月2015年1月1．阶段：20年月分析，拟定研究方案。2．启动阶段：20年1月2013年月召开专题研讨会，邀请部分专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方法进行论证举行开题会启动3．研究阶段：20年月2015年月组织各参研学校帮助；在分析总结研究经验的基础上，归纳出，的主要问题和不足，并制定改善的具体实施方案；总结三位一体 的模式具体策略。4．总结阶段：20年月2015年1月撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑出版举行结题活动。郭兆年等华东师范大学出版社黄天中、吴先红、 余国良北京北京师范大学出版社2010.8. 4.熊丙奇著：高中生职业生涯规划八讲.[M].上海.华东师范大学出版社.2010.5. 5.吴志兰中学生职业规划中国市场出版社2010.4. 6.李馨.美国20世纪70年代后中学职业生涯教育研究及启示.