《从百草园到3味书屋》教学案例.docVIP

标 题：《从百草园到三味书屋》教学案例 学 科：语 文 年 级：七年级 单元课程：成长，学习本单元以成长为主题的这些文章，我们能从成长故事中倾听到自己的脚步声，容易触发联想，从中受到教育，得到教育。 案例内容 （一）、设计指导思想： 让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习的记叙，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理；因此在教学过程中要为学生展现：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。因此我想改变以前的教育方式，不再限制学生的思维（主要表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。）给学生一个相对宽裕自由空间，快乐学习，快乐成长！ （二）、教材分析： 作者通过极富情致的写景艺术给学生展现了百草园自由欢乐的生活；然后用两相比照的结构对比出三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草原的自由快乐。这样文章思路清晰，层次分明，感情鲜明，特出的表现出儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 （三）、学情分析： 本班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是： 1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。 2、开放性的问题逐步有了自己的见解。 3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。 4、课堂上有勇于带头的学生，课堂教学展开还行。 存在的不足是： 1、学习的主动性、合作探究意识不强。 2、积累较少，阅读面不广。 （四）、教学目标： 1、整体感知课文，理清文章脉络； 2、体会作者在文章中表达的感情； 3、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 （五）、教法学法：启智法、阅读法、讨论法、语言积累 （六）、媒体选择：多媒体 （七）、教学程序： 一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介 绍一下有关鲁迅的情况？ 二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章， 大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文 章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课 题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地 点范围。 三、预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题： 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪 些信息? 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的 起止语句以及中间的过渡段。 五、细读课文 讨论问题 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作 者怎样的思想感情? 六、问题探究 1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系? 表现了作者怎样的思想感情? 2、为什么要写美女蛇的故事? 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 七、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的 语意重点。 八、作业 《阿长与山海经》 教学目标：  1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。  2．了解课文的记叙线索。  3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。  教学重点：  分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。  教学难点：  理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。  教学方法：  本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。  课时安排：安排两课时。  第一课时：  一、复习旧知，导入本课。  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。  二、检查预习。  三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。   思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？  第二课时：  一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）  二、学习新课。