九年级语文上册 2《雨说》（第4课时）课件 .pptVIP

为生活再中国大地上的儿童而歌 作者：郑愁予 * 1、字音： 田圃( pǔ ) 禁锢( jìn gù ) 留滞( zhì ) 喑哑( yīn ) 喧嚷( rǎng ) 蓑衣( suō ) 斗笠( lì ) 油膏( gāo ) 襁褓( qiǎng bǎo ) 课前检测： 2、朗读： 注意朗读节奏和朗读时的感情基调。（感情基调应当是喜悦欢快的。） * （雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅滞留 着游鱼 小溪渐渐喑（yīn）哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 ① ①【留滞】即滞留，停留不流通 指诗人 表达情感 等待雨 四月的大地 （反复） 第一节：用了拟人的修辞手法，描写了四月的大地，用“田圃”“牧场”“鱼塘”“小溪”“种子”这些事物进行描写，给读者一种新生的感觉。 * 我来了，我走的很轻，而且温声细语地 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 轻柔 轻柔 春雨的特点 轻柔 第二节：用了拟人的手法，写出了春雨的特点”轻柔”。 * 当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我们抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子? 春雨向孩子们发出了邀请 亲近，玩耍 （反复） 第四五节：用了拟人的手法写出了春雨向孩子们发出的邀请，写出了春雨想和孩子们亲近，玩耍。 * 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬 的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣 ① ①：【忍冬】这里指能够忍受冬寒的意思。 在春雨滋润下的大地 （回应第一节） 第六节：用了拟人的修辞手法，写出了在春雨滋润下的大地的模样，与前面第一节形成回应。 * 雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓 中笑着长大 （反复） 春雨的来历 （春雨是纯洁的，美好的） ① ①【襁褓】包裹婴儿的布或被。 第七节：用了拟人的手法，描写了春雨的来历，写出春雨是纯洁和美好的。 * 第一样事，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得呼啦啦地向 只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 春雨要教孩子们勇敢地笑 （坚强，乐观） 第八节：用了拟人的手法，写出春雨要教孩子们勇敢地笑。写出了“春雨”的坚强，乐观。 * 雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记住，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 （反复） 春雨自己愿意为孩子们奉献 第九节：用了拟人的手法，写出春雨自己愿意为孩子们奉献。 * 总结： 诗的文体是自由诗。 整首诗用了拟人的修辞手法去描写。 整首诗表达了雨（即诗人）对孩子们的呵护，关爱，期望等等的情感 * 课后作业： 查找其他关于“雨”的诗，读一读，并选择一两首背诵下来。 * *