云南省景洪市第三中学九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘教案 （新版）.docVIP

物质构成的奥秘 教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位 1.?微粒观建构的哲学价值：至今人们没有真的看到原子的样子，所有对微观粒子的认识 都来自于对宏观现象的推测。因此，透过现象看本质进行猜想，用模型进行形象化思维是本课 题特有的思维方法。 2.?微粒观建构的学科价值：化学反应纷繁复杂，到底是魔术还是真实存在？不管老师对 化学变化讲得多么的生动形象， 还是学生看实验看得多么兴奋， 很多学生仍然不能确认其客观 存在。但是只有学生认可了微粒真实存在，才能理解那些化学变化是真的生成了新的物质、新 的分子。让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好地认识离子的存在，才能 更好的理解化学变化。这也就是本课题的学科价值。 3.?情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解 决这些问题会有很大的成就感。同时,带领学生经历科学家探索的过程,能再现人类认识微观世 界的历史,使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。 （二）学生情况分析 1．学生已有的知识： （1）物质是由微观粒子构成的，化学变化的本质是分子再分，原子重新组合的过程。 （2）分子是保持物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。 （3）80％的学生通过预习和其他途径知道了原子是由原子核和核外电子构成的。 2．学习能力： 初步具备了学习化学概念的基础，能够应用观察、比较、分析、归纳、概括等方法学习知 识。 教学目标 （一） 知识与技能 1.?原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。 2.?了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中 在原子核上。 （二） 过程与方法 1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2．体验“发现问题（矛盾）－实验现象分析－建立模型－解释现象”过程，初步应用现 象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 （三） 情感态度与价值观 1.?逐渐树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。 2.?体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验和科学探究在科学 发展历程中起到了重要作用，并为科学家的创新精神所折服。 2 教学重点和难点 （一）教学重点 通过再现科学家认识原子构成的发展过程， 了解原子是由居于中心带正电的原子核和核外 带负电的电子构成的，培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。 （二）教学难点 α粒子散射实验的分析。 教学过程设计 核心问题 活动 素材 环节一 实心球模型的 建立和应用 环节二 枣糕模型的建 立和应用 教师活动 学生活动 ppt?展示：硅原子 的照片， 人类并不 能看到原子内部 的结构， 人类怎么 认识的？ ppt?展示：实心球 模型的建立及应 用过程。 教具： 毛皮、 橡胶 棒、验电羽 教具：高压线圈、 阴极射线管、 激光 笔 （呈线性光束） 、 磁铁 ppt?展示：电子的 特点 教具：实物展台 从“原子”的定义导 入，创设疑问。 产生疑问明确课题： 原子的构成 讲述：实心球模型的 建立和应用 跟随老师回忆：实心 球模型的建立和应用 制造矛盾：摩擦起电 用实心球模型无法解 释。 学生猜想：原子不显 电性，但是可以摩擦 起电的原因。 学生认识到电子的存 在， 说出得到的信息。 活动一：根据电子的 特点，修改原子结构 并在本上试画。 活动二：用新模型解 释摩擦起电。 活动三：发现不同点 即正电部分分布不 同，发现矛盾冲突。 演示阴极射线管实验 引导学生思考证实电 子存在的价值。 学生尝试建立原子模 型。 观察并找到实心、 空心等典型模型示意 图， 用实物展台展示。 3 核心问题 活动 素材 环节三 行星模型的建 立和应用 环节四 小结：模型建 构的方法 教师活动 学生活动 ppt?展示：汤姆生 枣糕模型及卢瑟 福希望证明老师 的原子模型 ppt?展示：游戏规 则 道具： 蒙眼布、 铁 圈、 橡皮塞子弹若 干 ppt?展示：介绍α 粒子和散射实验 仪器； 录像散射实 验现象 学案： 散射实验的 相关现象和信息 ppt?展示：三轮模 型建构的历程 作 业 以“探索原子的结构”为主题，写一篇科普短文。要 求介绍原子内各种粒子的特征。 板书设计 §4-1?原子的构成 一、原子的构成 核外电子（－） 原子 （不显电） 质子（＋） 原子核（＋） 中子（不带电） 看不见的原子内部， 应该如何研究？设计 游戏，引导学生迁移 研究方法。 游戏：蒙眼判断铁圈 内空心或物体的分布 情况？学生体验游 戏，设计证明正电部 分分布的实验方案。 通过展示制造学生之 间认知的矛盾冲突， 使学生能主动去验证 自己的模型设计。 学生对正电部分猜想 不同， 激发探究欲