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小学生思想道德建设总结 篇一：加强小学生思想道德建设 小学生思想道德建设调研汇报 九湖中心小学 回顾过去，放眼未来，小学生的思想道德很令人担忧，重视和加 强迫在眉睫。中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，不仅凸现了新一代中央领导集体高瞻远瞩、深谋远虑的战略眼光，还凸现了加强和改进未成年人思想道德建设的紧迫感，和促进小学生健康成长的极端重要性。 一、存在问题 我校对学生思想品德状况搞了一次调查，调查中了我们了解到部 分学生中出现信仰危机，平常表现在有的不爱劳动，衣来伸手，饭来张口，乱花钱财；躲着家长??这些错误的意识得不到纠正，这些恶习得不到改正，长此以往，便产生了人生观、价值观的扭曲。 调查中我们还发现学生的公德意识较差，还发现一些学生精神面貌消极，不思进取，不安心学习，所有这些都严重影响了学生的健康成长，也会成为他（她）们犯罪的诱因。 究其原因，在经济飞速发展的今天，小学生思想道德建设已经滞 后了。经济的发展，使人们的观念发生了巨大的变化，不少学生的人生观、价值观发生了扭曲，重钱轻德；在大社会氛围下，家长重智育轻德育的观念由来已久，很多学生的父母长期在外地打工，孩子得不到家长的关爱，学校德育教育得不到家长的大力配合；学校教育在考试指挥棒挥舞下，不得不实质性地进行着应试教育，长期以来德育教育重视形式不讲实效的活动屡见不鲜。 二、对策建议 应如何立足实际加强小学生思想道德建设呢？我们认为，应从以 下几个方面做起。 1、以人为本，树立科学的教育观 学生喜欢自己组织的活动，不喜欢教师主导下的说教式的活动， 他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板的教育。而我们的教育在不同程度上存在着内容脱离实际、方法简单、形式单调 的问题，反映出教育仍然是以教师为中心、严重忽视学生主体需要的问题。对学生束缚太多，以致学生定向思维，创新意识淡薄，教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，学生仍然是被动地接受教育，这样的教育就谈不上学生在快乐中接受了。重在提要求、树规矩，而忽视研究如何对学生加以引导，学生是迫于学校的某种“威压”才去“按要求”做，毫无主动性和积极性可言。在学习知识与道德理论上缺乏鲜活的生活依据，缺乏亲身体验和感受。 因此，我们认为：要加强思想道德建设，首先要解决的不是途径、 方法问题，而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现代教育观念强调以人为本，发展人的潜能，焕发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，只有学校教育真正发挥了学生的主体性，从学生需要出发，以自主发展为归宿，教育的实效性也就会不断增强。 2、以情动人，实施人文化关怀 热爱、尊重、了解学生，实施人文化关怀，是教育的出发点，是 学校教育以人为本的根本所在，是提高德育实效的基础。 我们的教师在对学生的情感投入上有很大不足，没有给学生创造 平等民主的学习平台，不注重构建和谐的师生关系。一次次的表彰和鼓励都只局限于一部分品学兼优的学生，而忽视了多数学生，特别是辅差工作不够落实，没有及时抓住差生的亮点去鼓励他们。在课堂教学、处理突出问题乃至日常的师生交往中，也常常出现不尊重学生人格，不体谅学生感受的情况，特别是极少数教师言语刺耳，行为过激，对学生身心发展造成伤害。学校往往过于关注学生言行的“是非”，而忽视与学生心灵的“共情”。特别是当前大多数留守学生，行为习 惯差，缺乏人文关怀，已是当前学校德育管理中突出的问题之一。 所以，教师应树立以人为本的思想，进一步增加对学生的情感投 入，理解学生、尊重学生、宽容学生、平等对待学生，让所有学生都得到健康、和谐、全面发展。正如周济部长所说：“我们要带着一种爱、带着一种情，真心实意地把这一代人培养好，以这样一种感情做德育工作是根本，只有大家都带着深厚的感情去工作，全社会都这样 做下一代的思想道德工作，不讲形式，不讲名利，真心实意，才能切实把思想道德建设工作放在首位，放在实处。” 3、理论联系实际，使教育从空中楼阁走向生活世界 学校教育大多是“黑板上讲道德”“书本上学道德”，很少联系生活实际，这促使了教育与宽广的社会大课堂的分离，学生的道德视野越来越狭隘，孩子们只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏实践经验和生活情感。思想道德在理论上作为学科可以独立分科，但在实践中，它融渗于学校教育的全部和学生生活的全部，与社会紧密相联，是不能分离的。道德原本就产生于现实的社会生活关系，离开生活就不可能滋养德性，倡导思想教育与社会实践的结合，让孩子们更多地接触社会、了解社会、关注社会、热心公益，在社会生活天地中丰富自己的感受，积淀人生的经验，从小培养公民的责任感。学校德育必须面对学生的真实生活，学生勇敢的