三下26剪枝的学问..docVIP

G:\009 G:\009 课题 26、剪枝的学问 教学 目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学 重难点 了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学过程 复备 一、导入新课 1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？ 2、如果见到农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。 二、初读课文 1、听课文录音后自读课文，要求 （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （3）边读边思考刚才大家提出的问题。 2、检查自学效果 3、用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 四、精读课文 1、学习第一段 （1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜） 换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。 （2）读好这一段，该读出敬佩的语气。 过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 2、学习第二段 （1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 （2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。 （3）自由读一读第二段。 （4）我看到了什么？概括这番情景。 （5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ （6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 指导朗读， （7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。 （8）指名直接对话表演。 （9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 （11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑 结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。 为什么我会“将信将疑”呢？ （12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。 3、学习第三段 （1）指名读一读 （2）春天到了桃花开得怎样？播放图片欣赏美景。随机说上几句古诗赞赞眼前景象。 （3）此时的我最盼望什么？ （4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。 4、学习第四段 （1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜） （4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。 （5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ （6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。 （7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？ 小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。 （8）齐读这一自然段。 五、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？ 学完课文后你还有什么疑问吗？ 2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。 作 业 设 计 1、组词：仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。 2、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。 3、有感情地朗读课文。 板书设计： 26、剪枝的学问 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 教 学 后 记